在初中語文寫作教學(xué)中滲透心理健康教育

王佳

摘要：寫作作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，滲透心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。和諧師生關(guān)系，打造良好心理基礎(chǔ);豐富語言素材，培植良好心理土壤;多樣寫作訓(xùn)練，提升良好心理品味。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);心理健康教育;滲透對策

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0015-01

眾所周知，寫作教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識傳遞的過程，更是師生、生生實(shí)現(xiàn)情感交流、人格感染的過程。情感是學(xué)生自主書寫的內(nèi)在動(dòng)力，而寫作是展露學(xué)生情感的主要途徑。在寫作的過程中，學(xué)生往往可以將自己的所思所想蘊(yùn)含其中，在客觀思考的過程中，建立積極情感，從而促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。因此，在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足寫作教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合其與學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系，以多樣的方式滲透心理健康教育，使學(xué)生在寫作中獲得有效發(fā)展。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造學(xué)生良好心理基礎(chǔ)

教師作為初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，其自身的心理品質(zhì)對學(xué)生起著熏陶作用。只有心理健康的教師，才能幫助學(xué)生塑造出健康的心理。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，在師生缺乏互動(dòng)的過程中，教師是很難將自身健康的心理傳遞給學(xué)生的，由此導(dǎo)致具備健康心理的教師無法培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。基于此，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從師生關(guān)系入手，積積極地建立新型師生關(guān)系，以此拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在積極的雙向互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)積極心里的熏陶。具體來說，我會(huì)在每一個(gè)月選擇一節(jié)寫作課組織“我的小秘密”寫作活動(dòng)。在此次寫作活動(dòng)開展中，我鼓勵(lì)學(xué)生將自己近期出現(xiàn)的懸而未決的問題寫出來，之后將其放到班級的小郵箱中。而我則會(huì)認(rèn)真地閱讀每一位學(xué)生所書寫的內(nèi)容，對其所書寫的問題進(jìn)行分析，并利用課余時(shí)間，就此問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通。在如此溝通的過程中，學(xué)生會(huì)打開自己的心扉，將自己的煩惱告訴我，而我則會(huì)發(fā)揮自身的教育能力，和該學(xué)生一起分析出現(xiàn)該問題的原因，并與其積極探究解決問題的方法，從而在問題解決中幫助建立積極心理。在如此過程中，我和學(xué)生之間的距離會(huì)慢慢地拉近，彼此會(huì)走進(jìn)各自的心靈，以此為我有效地在寫作教學(xué)中對其實(shí)施心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累豐富語言素材，培植學(xué)生良好心理土壤

巧婦難為無米之炊，寫作亦是如此，學(xué)生在缺乏寫作素材的時(shí)候，其往往抓耳撓腮地?zé)o法寫出文質(zhì)兼美的文章。就初中階段所涉及的寫作主題，其往往具有啟發(fā)性，對于學(xué)生的思想發(fā)展、心理發(fā)展有著積極的影響。這些主題所涉及到的素材，自然也會(huì)起到諸此作用。因此，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從寫作素材的積累入手，以多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積累素材，在素材分析中，感知其中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)容、心理內(nèi)容等，從而受到熏陶，建立積極的心理品質(zhì)。具體來說，我在寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的“名人成才故事”，從名人的成功與失敗中，意識到二者之間的關(guān)系，并在名人堅(jiān)持不懈的奮斗中學(xué)會(huì)勝不驕，敗不餒;會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，使其在文字語言品析的過程中，感知主人公身上所蘊(yùn)含的良好的意志品質(zhì)，如在閱讀《鋼鐵是如何煉成》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感知保爾柯察金身上頑強(qiáng)的意志;在閱讀《西游記》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生感知唐僧師徒四人的志同道合和不畏艱難的精神。除此之外，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)立足寫作話題，為學(xué)生展現(xiàn)一些生活案例、現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生在分析生活的過程中，感受到主人公身上所蘊(yùn)含的美好品質(zhì)。諸此種種方式，都可以使學(xué)生在語言積累過程中，受到良好心理品質(zhì)的熏陶，為其形成積極心理提供肥沃的土壤。

3.實(shí)施多樣寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生良好心理品味

縱觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出，在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性，尤其是人文性，使學(xué)生在人文的熏陶下建立積極品質(zhì)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的發(fā)展。在該要求的指導(dǎo)下，教師在組織初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要立足寫作該高度綜合化的精神活動(dòng)，以多樣的方式挖掘、展現(xiàn)其中的心理因素，幫助學(xué)生在自我表達(dá)中提升良好的心理品味。具體來說，我在組織寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從寫作主題入手，為學(xué)生設(shè)置諸如頑強(qiáng)拼搏、樂于助人等的寫作主題，使其在主題分析與拓展的過程中，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，我還會(huì)發(fā)揮賞識教育的方式，對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行積極點(diǎn)評，使其在我的表揚(yáng)下，樹立寫作自信心，從而將信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，繼續(xù)寫作。

總之，在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以聯(lián)系其與心理健康教育的關(guān)系，采取多樣的方式，以和諧的師生關(guān)系打造良好心理基礎(chǔ)，以豐富語言素材培植良好心理土壤、以多樣寫作訓(xùn)練提升良好心理品味，從而使學(xué)生在寫作過程中獲得良好心理的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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