淺談探究型教學活動在初中物理教學中的合理化設計

摘?要：所謂的探究式教學，就是要發揮學生的主體性，讓學生能夠主動探索并在此過程中獲取知識，體驗學習，進一步提高學習能力的過程。文章圍繞目前初中物理教學的探究式教學展開論述，從常見問題為出發點，深入討論如何將教師指導與學生自主學習相結合以及如何開展演示性實驗去提高學生動手能力等等。

關鍵詞：探究式教學;初中物理教學;應用

“義務階段的物理教學不應該只看重教授學科知識和鍛煉學生技能，除了將物理學科的成就與社會、人文等相結合外，還應該對學生的個人學習想法、探究能力、創新意識等方面進行培養。”這是《物理課程標準》中所提及的。科學探究，不僅僅是學生學習所要達到的目的，更是物理教師的一種教學方法，它在物理教學的各個環節都起到了尤為重要的作用。因此，物理教師在實際教學過程中，應該要重視學生科學探究能力的培養，并通過開展探究活動讓學生能夠深入體會科學探究的方法的魅力，從而能夠培養學生的創新能力和意識，進而達到提高學生科學素養的目的，并為未來發展奠定一定的科學基礎。

一、 科學探究的含義和特點

探究，包含了探索和研究。從本質上來說，學生所經歷的科學探究都是在老師的引導下，去體會與科學家們相似的科學探究過程并從中去學習物理知識和技能。在此過程中，學生能夠體驗到其中的樂趣，也可以學習到科學家們探究的方法和精神，從而能夠更加深刻理解科學的本質，激發學生學習的興趣和潛能，對于學生科學探究和創新的意識和能力的培養都有著積極作用。不得不說的是，科學探究在學生科學素養的培養和發展中占據著無法替代的地位。物理教師在學生進行科學探究的時候，不能一味地讓學生機械式記憶探究結果，而是要看重學生在科學探究過程中的體驗感;不能一味地讓學生進行無意義的煩瑣計算，而是要看重數據的收集，通過多種形式尋求答案;不能一味地熱衷于科學權威，而是要重視科學且客觀的評價。在進行科學探究的過程中，物理教師要改變傳統的教學理念，讓學生成為課堂的主體，自己則在探究過程中起到組織、指導作用，并積極參與到學生的活動中，形成互動教學，從而完成教學目標。雖然物理教學中，學生所參加的探究活動并非與科學家們所進行的完全一樣，但大體環節都是差不多的。即：問題的提出——假設和猜想——制定、設計方案——收集數據和實驗驗證——分析實驗結果——再次檢驗實驗結果——討論評價——得出結果并交流。

二、 當前初中物理教學中的探究式教學常見問題

由于初中物理體系龐大，涉及知識點較多，導致了探究式教學并非在任何一個知識點教學時都能夠適用。但在實際的教學過程中，大部分物理教師根據理論生搬硬套探究式教學方法，并不能完全發揮探究式教學的作用，甚至是無意義的。探究式教學對于探究時間具有一定的要求，但目前物理課堂的時間有限，不同學生在學習理解、物理基礎知識等方面能力水平都有不同，學生的科學探究時長也會有所不同，因此教師對于探究式教學的時長更加難以把控，從而對初中物理探究式教學效果容易造成影響。在探究式教學運用不合理的情況下，加上學生容易受到自身學習能力的影響，難以真正意義上開展科學探究活動，不僅影響物理教學的效果，并且容易對學生學習物理積極性和主動性產生負面影響，從而使得學生不能夠全面發展。

三、 應用探究式教學法的優勢

（一）探究式教學法能夠提高學生的實踐能力

探究式教學法較于傳統的教學模式而言，其更加強調學生在教學過程中的主體性，能夠體現出學生在課堂上的參與性。使用探究式教學方法，是需要學生自主設計實驗和策劃實驗的，更加能夠培養和發揮學生的主動性和積極性。在這樣的教學模式下，學生要獨立的參與到以下環節：選擇實驗材料、自變量、設計對比組等等，然后再按照設計方案進行探究式實驗。

（二）探究式教學法能夠提升學生解決實際問題的能力

在探究式教學模式下，對學生知識的儲備和學習興趣都提出了一定的要求。它并不是讓學生一味地對知識進行死記硬背，所以對學生理解物理基礎知識的能力起到了培養作用，從而進一步提高學生的實踐應用能力。在實際教學過程中，物理教師應該對學生提出按照現有依據和知識分析問題、解決問題，做到在運用中學習，在石槽中學習，由此達到提高學生自信心和學習效率的目的。

（三）探究式教學法能夠培養學生的交流合作能力

社會的進步和發展，對人才需求也有了改變，其更加看重人才的合作意識和群體意識。在教學中實行探究式教學，不僅有利于學生全面發展，對于學生合作、團隊意識等培養都有積極作用。學生在探究式學習過程中，能夠通過交流獲取不一樣的觀點，發現自身存在的問題，能夠進一步培養學生的合作意識，從而能夠更好更全面的發展。在物理實驗課程中，學生之間是需要溝通交流合作的，這對于營造良好的合作氛圍有幫助作用，對于學生提高整體意識，團隊意識非常有好處，為將來成為社會所需要人才打下堅實基礎。

（四）探究式教學法能夠培養學生的創造能力

探究式教學方法，不僅培養學生的團隊合作意識，對于提升學生在創新、獨立思考、應變等能力方面都有著重要作用。深入課本知識點進行學習，是探究式教學方法的基本要求。因此，教師要根據課本內容為學生營造出問題情境，將學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生通過現有的知識進行思考和研究。在此過程中，教師可以了解到學生的思維變化且可以根據情況進行指導。

（五）探究式教學法能夠提升學生的科學素養

探究式教學方法其實就是讓學生能夠在科學研究的仿真實驗中體驗到前人在科學實踐過程中所使用的科學方法，因而學生在其中不僅能學到基本物理知識，還能夠學到科學的實踐方法。相較于傳統的教學模式，探究式教學更加能夠調動學生的學習主動性。在實際教學活動中，教師能夠合理應用探究式教學的情況，不僅可以讓學生了解到物理學科中相關的歷史事件，還能讓學生在此過程中學到科學的實驗方法，并且培養學生嚴謹科學的精神。

四、 探究型教學活動在初中物理教學中的合理化設計

（一）樹立生本探究教學思想

為了能夠保證在初中物理教學過程中科學合理應用探究式教學方法，教師就要轉變自身的教學思想。新課程改革的背景下，要求學生在教學過程中要以學生為中心。因此，教師要從學生學習物理的基本需求出發，合理創新和優化探究教學方案，從而使得初中物理探究教學模式能夠順利應用。這也是為了滿足學生的實際需求，讓學生能夠積極主動參與到物理課程中，從而使得學生的學習成效和質量都有所提升。

（二）構建直觀的探究課堂情境

為了能夠保證在初中物理教學過程中科學合理應用探究式教學方法，教師需根據教學內容，結合實際，適當創建相符合的課堂情境。合理的課堂情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的物理思維，從而使得學生能夠積極參與到課堂探究活動中。就拿“浮力”的教學來說，教師可以通過多媒體向學生展示浮力物理實驗的動畫視頻以及不同物體在水中的沉浮狀態，讓學生能夠更加直觀的感受浮力。觀看視頻后，教師可以引導學生自主思考并探究浮力所具有的特點，進一步讓學生的思維能力得到強化。

（三）組織開放性的探究式實驗活動

當然，在實行探究式教學活動的時候，也要對開放性探究實驗活動引起重視。教師要多鼓勵學生通過實驗的方式積極開展實驗探究活動，這對于提高學生實驗思維能力是有益的，另外還能夠促使學生的全面發展。例如，在“凸透鏡成像的規律”的教學過程中，就可以為學生創建開放性的實驗環境。然后將學生進行分組，鼓勵學生利用當前實驗條件積極開展實驗探究活動。學生通過自己實際操作，可以深刻理解實驗中所包含的知識點，對學生形成良好的實驗探究精神是非常有幫助的。

（四）拓展物理探究活動渠道和空間

初中物理教學離不開實驗教學，而實驗教學是需要教師為學生不斷的拓展和挖掘渠道和空間的，這樣才能夠保證學生探究性學習的效率。首先，教師要從鼓勵學生積極參與到生活物理探索的活動中，讓學生學會觀察生活中的物理，并進行一定的探索研究，能夠起到拓展學生視野的作用。打個比方，教師可以就生活中常見的燈泡不亮現象給學生出問題，讓學生通過已有知識，自主設計和進行探究式實驗。而學生就可以利用已有的實驗條件，比如電流表、電壓表、開關等等進行實驗，找到燈泡不亮的原因，從而培養學生良好的物理思維模式和方法。

（五）落實科技創新，鼓勵學生動手實踐

探究式教學方法在物理教學上的運用還要求教師要重視學生創新意識的培養。良好的探究環境和氛圍，有助于學生提高動手能力，從而能夠將物理知識應用到實際問題中，也能夠起到豐富物理課堂的作用。在實際的物理教學中，教師要有引導學生將知識應用到實際問題中的意識，讓學生在吸收知識的同時提高知識的應用能力和創新能力。在一次次的實踐中，引導學生去發現問題，并通過主觀能動性解決問題。

五、 科學探究中應克服的問題

（一）片面追求探究形式，忽視了學生能力的培養

在初中物理教學過程中，大部分教師只注重自己預設的教學軌道，并以此進行教學，且不容許發生偏差。教師給所有學生制定了統一的實驗、方案等等，并讓學生得到統一的結果答案，要求整個過程是統一的，符合自己標準的。在這種教學模式下，學生容易喪失自主思考的能力，實則對學生的發展是毫無益處的。

（二）注重探究結果，淡泊探究過程

在實際的物理教學過程中，教師喜歡將重點放在探究的結果上，而非過程。杜威曾經說過：“除了探究，知識沒有別的意義。”這句話主要強調了探究過程是非常重要的。教師的理念沒有轉變過來是發生此類情況的主要原因，且教師對于探究式教學的目標和作用也沒有深刻的認識。

（三）探究課堂的開放性取代了老師的指導性

探究式的課堂具有開放性，這也讓很多教師對于此種教學方式在理解上出現了偏差。主要表現為，在實驗課堂上放棄了自己指導者的角色，放羊式的教學，讓學生自己探究。教師沒有理清楚開放性與指導性之間的關系，只一味地放任學生進行自主探究，對于探究式教學并沒有任何好處。

總之，目前的初中物理教學過程中實行探究式教學，還存在著不少的問題，尤其是在教學方式和想法上。如果教師對于探究式教學的認識不足，就不能夠合理使用探究式教學方法，從而無法真正實現探究式教學的意義。因此，物理教師應該轉變傳統的教學觀念，樹立并不斷更新探究式教學理念，以學生為中心，不斷拓展探究式教學的渠道和形式，激發學生學習物理的興趣和主動性，使得學生能夠真正實現全面發展。

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作者簡介：程寶紅，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學。