基于鄉土資源的初中語文作文生活化教學研究

湯錦芳

摘要：知識來源于生活，初中語文作文的素材更是從生活中出發，從而進一步創新和完善。在初中語文的作文教學中，引入生活元素十分有必要。為了讓學生得到良好的發展，并在未來進入社會，在城市中競爭，教師應當在課堂中加入生活化的元素，增強學生的寫作能力，培養學生的核心素養。本文將從基于鄉土資源生活化教學的角度出發，在初中語文寫作教學上提出以下幾個策略。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;鄉土資源

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0097-01

1.鄉土資源文化的教育優勢

鄉土文化的教育優勢主要表現在地區環境特殊性，教育內容十分廣泛以及教學主題的多樣化上。我國歷史悠久，許多文化代代相傳，在每個鄉土地區上皆形成了獨具風味的鄉土資源，它包含了自然景觀、名勝古跡、歷史變遷，傳統藝術，風土人情等等地理資源、人文資源，以及社會資源。鄉土資源在初中語文作文教學上能夠提供巨大的素材庫，同時基于生活氣息的教學下，學生能夠熟練運用鄉土資源在寫作上，大大提高寫作效率和寫作質量。鄉土資源文化作為課程資源的一種，合理運用能夠調動學生的學習積極性，激發學生的創造力和想象力，利于培養學生對鄉土的親切感、認同感和歸屬感，還能在獨到的文化環境下陶冶情操。

2.生活元素在初中語文作文中的必要性

在進行初中語文作文的寫作過程中，生活化教學能夠很好的幫助學生理解一些實際情感，通過觀察實例、親身體會，在寫作中充分發揮生活實例的作用。有些初中學生的寫作功底較差，注意力也容易分散，為了讓學生自主積極的寫作、提高自主能動性，教師也可以利用生活化教學來激發學生的寫作積極性，學生產生了學習熱情后，才會更好的配合教學安排，樂于寫作，從而促進自身的學習發展，培養語文核心素養。寫作能力的培養需要學生了解與生活息息相關的事物，學生在生活化教學的幫助下也會產生親近感，在認識到更多作文素材后，能夠開闊自身的視野，提高寫作水準，培養語文核心素養。

3.基于鄉土資源的初中語文作文生活化教學策略

3.1 從生活中找素材。

初中語文寫作會涉及到許多寫作技巧，從初中語文的課文學習，我們就能知道，場景在文章中占有極其重要的一部分，在初中語文寫作教學上，教師可以積極利用鄉土環境以及身邊的生活元素來提高學生的寫作能力。作文素材可以來源于生活，讓學生在寫作過程中有一定的把握，不會那么陌生，教師可以引導學生根據家鄉特色尋找對應的素材，在作文中添加生活氣息。例如，在部編版八年級上冊第三單元寫作《學習描寫景物》的教學中，教師可以善于引導學生回想生活中的景物，并嘗試用文字描寫下來。比如要描繪“梅花”，學生能聯想到故鄉冬天的梅花，在腦海中形成具體的一副風景，再將腦海中所看見的畫面用文字描寫出來。通過依靠生活中見過的景物，幫助學生克服想象力的難關，使其頭腦更清晰，思維更靈敏，不至于在寫作時的靈感戛然而止。

3.2 多品鑒，多仿寫。

語文寫作需要長期的積累，學習優秀作品的寫作方法，教師應多鼓勵學生閱讀經典、優秀文章，感受名人筆下的豐富情感和寫作手法。初中語文教學中，課本也是關鍵的利用資源，教師在教授學生文化知識的同時，應當注重引導學生關注課文中的寫作技巧、情感渲染，敘事手法等等，讓學生在閱讀中產生自己的思考。仿寫也是有效的一種提高寫作能力的方法，許多經典名人作者有自己的文風，比如經典的“魯迅”式文風，在優秀的片段上，教師可以將其截取出來，讓學生自主思考，進行模仿。仿寫能夠體現一個人的思想、寫作水準和情感表達，多進行品鑒和仿寫能夠幫助學生開闊視野，提升寫作技巧，還能學習到更多的描寫方法，優秀句式文段等等。教師應當鼓勵學生在課外也可以多閱讀一些文學作品，品鑒作者們的經典之處，從而擴大自身的積累量，同時要多動筆練習，俗話說好記性不如爛筆頭，學生只有勤于動筆，才能“下筆如有神”，一氣呵成，行云流水，在考試中也能幫助學生有效減少作文所花費的時間。

3.3 掌控文字的情感。

情感在文字中相當于文章的靈魂，沒有情感的文字讀起來枯燥無聊，讓人沒有閱讀的欲望。初中語文教師在教導學生閱讀、寫作時，應當注重情感的表達。比如讀一首詩，這首詩的氛圍是悲是喜，作者的心境是如何的。只有了解情感在文字中如何正確的表達，才能親自寫出一篇富有情感的文章。而情感往往來源于生活和環境，學生應當多感受生活中的情感，并記錄下來。“寫日記”、“寫感想”等都是很好的情感練習和積累方式。例如在部編版八年級語文下冊第三單元寫作《學寫讀后感》的教學中，讀后感就是文字情感的一種體現，學生可以寫讀后感來訓練情感在文字中的體現，比如寫一篇游記，敘事和情感表達應當怎么處理，是分開寫還是交叉著寫，用怎樣的句式能夠最好的表達自己的內心所想等等，這都是初中語文寫作需要掌握的技巧。

總而言之，基于鄉土資源的初中寫作教學上，學生可以充分依賴生活環境取材，同時展示鄉土情懷，在作文中增添生活氣息和獨特情感。通過平時的積累和練習，夯實文學基礎，陶冶情操，對寫作有很大幫助。

參考文獻：

[1] 李軍.開發鄉土資源，提升農村高中學生語文素養[J].中華活頁文選（教師版），2017（08）.

[2] 張顯文.農村初中作文教學中鄉土資源的利用[J].甘肅教育，2013（20）.