淺談微課在初中英語教學中的有效利用

楊海蓉

摘要：英語一直是初中階段的重要學科，但由于學生英語基礎和能力較差，在步入初中后知識難度越來越大，加上教師和家長給學生帶來了一定的學習壓力，導致學生失去了英語學習自信。初中英語教師應關注到這一問題，改變英語教學的方式，利用信息技術對學生的吸引力來增強教學效果。微課是指利用簡短的視頻讓學生熟悉教學內容，使學生有針對性的學習英語知識，將微課有效運用到初中英語教學中能培養學生的英語興趣，提高英語學習效率。

關鍵詞：微課;初中英語;有效利用

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0124-01

與傳統教學模式相比，微課教學更能調動學生學習積極性，幫助學生簡化復雜的英語知識，有利于學生英語學習能力的提高。隨著信息技術的不斷發展，教師應構建現代化的教學課堂，將微課與初中英語教學有效結合，解決學生的英語學習難點，形成輕松、愉悅的英語課堂氛圍。

1.初中英語教學中存在的問題

雖然新課改取得了很大的進步，但仍有部分初中英語教師缺乏創新意識，沒有改變陳舊、單一的教學方法，導致初中英語教學質量和效率較差。首先，傳統教學模式無法保證學生的可持續發展，也不利于學生英語品質和素養的培養。而且初中英語知識比較復雜，如果只是讓學生單一的記憶英語知識，沒有調動學生的英語興趣很快會使學生喪失學習動力。其次，新課改指出初中英語教師應積極開發教學資源，拓展教學途徑，不能死板、機械的開展教學活動。但部分教師缺乏整合教學資源的意識，沒能創新教學內容、教學方法和教學資源的使用，嚴重影響了初中英語教學質量和效率的提高。微課在初中英語教學中有很強的優勢，教師圍繞學生的需求運用微課視頻，解決每節課教學中的重難點，改變滿堂灌的教學方法，整合圖片、視頻、文字等教學資源，在開放的課堂氛圍中提高學生英語綜合能力。

2.微課在初中英語教學中的利用策略

2.1 創設微課情境，提高英語興趣。

英語是一門外語學科，對于初中生而言比較抽象，想要提高學生的英語興趣，使學生主動投入到英語課堂中。英語的運用需要一定的情境，因此在初中英語教學中，教師可以利用微課教學創設情境，解決英語知識抽象、枯燥的問題，在視頻的幫助下提高學生英語興趣，增強學生自主學習的效果。以《Healthy food》教學為例，本節課的主題為健康飲食，需要讓學生在學習中認識到健康飲食的重要性，形成健康的意識方式，并提高學生對中國飲食的認識，激發學生的民族自豪感。教師可以在微課中融入學生熟悉的事物，提問學Do you know these food and drinks？再讓學生寫出一些常見的食物和飲料，以此來創設出生活化的教學情境，激發出學生的英語學習興趣。接著可以在微課中出示食物分類，讓學生根據圖片復習學過的與食物有關的詞匯，解釋不可數名詞的特點和用法。再在微課中出示教學動畫，使學生在情景式的視頻中學習帶有have/has got...的否定句、一般疑問句，掌握some、any的用法。最后用微課播放同一個人吃健康食物和垃圾食物的不同變化，趁機幫助學生鞏固本節課的知識，加強學生對教學主題的理解。

2.2 鼓勵合作學習，引發自主探索。

初中英語教師不僅要讓學生記憶知識，還要讓學生能夠靈活運用語言，在合作探究中提高學生的英語能力。微課能夠使學生自主學習英語知識，在視頻的幫助下探究和討論問題，依靠合作學習提升學生的英語綜合能力。學習的過程就是不斷思考和探究的過程，初中英語教師可以借助微課幫助學生探究課文中的重難點，加強學生對典型語句的記憶，還可以利用微課延伸教學內容，使學生在探索知識的過程中獲取英語信息，提升學生的英語視野。例如在《A holiday journey》的教學中，教師可以利用微課講解課文結構框架，讓學生在小組內翻譯課文，每個一個或兩人自然段，在合作學習中了解課文的意思，并讓學生體會到團隊合作的理解。接著在微課中出示比較經典或難度較高的語句，使學生在語句分析中掌握行為動詞的一般過去式和特殊疑問句。再利用微課延伸本節課的內容，展示有關Daming和lingling假期的內容讓學生復述內容，鍛煉學生的口語運用能力。

3.開展課堂練習，深入把握知識

除了基礎知識教學外，教師還可以利用微課進行課堂練習，促進教學知識與實際生活的結合，根據微課內容鞏固英語知識。還可以利用微課組織口語交際活動，讓學生解說微課視頻中的內容，或者以小組為單位講述自己的經歷，以此來鍛煉學生的英語語言能力。例如在《Animals in danger》的教學中，可以利用微課展示課文有帶有動詞不定式作主語、定語、狀語及不等式否定形式的語句，讓學生總結動詞不定式的正確使用方式。再展示出：Animals in danger;Why are they in danger？;What is the problem？;The cause of problem;What can we do to save the animals？等信息，讓學生與組員共同制定有關保護瀕危動物的傳單，鍛煉學生教學知識的運用能力，加強學生對英語知識的理解和掌握。

4.結束語

總而言之，在初中英語教學中運用微課教學，教師要積極整合教學資源，借助信息技術開展教學活動，豐富拓展英語教學的內容，形成高效的教學效果。在運用微課的過程中，教師要先創設出教學情境來調動學生的英語興趣，接著利用小組合作引發學生的知識探究，再利用微課展示課堂練習鞏固課堂內容，促進學生英語學習質量的提高。

參考文獻：

[1] 吳文鳳.微課在初中英語教學中的應用及啟示[J].英語教師，2019，19（20）：128-130.

[2] 周紅平.微課在初中英語教學中的應用策略探討[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：14.