淺談初中英語(yǔ)教學(xué)“以讀促寫”

韋經(jīng)叁

摘要：經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題就是英語(yǔ)寫作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，存在很多問(wèn)題，如：書(shū)寫不規(guī)范，卷面不整潔;語(yǔ)法概念不清晰;時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，文體不對(duì)等等。而初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是‘以讀促寫的一個(gè)重要的組成部分，因此我們?cè)陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程，只有初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);以讀促寫;寫作教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0129-01

引言

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)由于存在著種種的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及表達(dá)能力等都存在一些問(wèn)題，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提升。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性，達(dá)到‘以讀促寫的最終目的。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 詞匯量不足，閱讀速度慢。

詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，任何一門語(yǔ)言都不能忽視詞匯的學(xué)習(xí)。初中生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，必須掌握課本要求的百分之九十以上的詞匯，才能夠做到流利地閱讀。由于初中階段學(xué)生的詞匯量比較少，閱讀時(shí)間不足，因此閱讀速度非常慢。閱讀篇幅下降，學(xué)生無(wú)法接觸大量英語(yǔ)單詞來(lái)加深記憶。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這一科目失去信心和興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2 課外閱讀量少，無(wú)法充分理解文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，最有效的方法就是置身于這種語(yǔ)言的文化背景當(dāng)中。英語(yǔ)與普通話差別非常大，不僅語(yǔ)言體系和語(yǔ)法的不同，還涉及文化背景、社會(huì)情況等因素。因此，這就對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了很高的要求。初中學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，不僅要理解其中詞匯的意思，還要了解其背景知識(shí)。現(xiàn)階段，初中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量不夠，無(wú)法充分理解文章內(nèi)涵，因此學(xué)生綜合語(yǔ)言水平的發(fā)展受到限制。

2.探求以讀促寫的策略

2.1 在單元教學(xué)中探究有效利用聽(tīng)力資源的方法。

2.2 在單元教學(xué)中形成有效的閱讀策略。

2.3 在單元教學(xué)中將閱讀策略與寫作有機(jī)整合，達(dá)到“以讀帶寫”的目的。

比如Module 6 Problems unit 2

If you tell him the truth， you will show that you are honest.

這一課的寫作要求是‘如何描述問(wèn)題，我們制定的教學(xué)任務(wù)如：

What is the problem.

（1）when ：__________________

（2）who ： _________? and _________

（3）what happened ：? 1）.Played a ______________ on Steve's father's computer.

2）.Some important documents were _________.

3）.Steve's father was ________.

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終圍繞 when， who， what ，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)讀寫完美銜接。

3.讀后仿寫

任何語(yǔ)言的寫作都要從仿寫開(kāi)始，英語(yǔ)也不例外。無(wú)論是作業(yè)還是考試，在改書(shū)面表達(dá)時(shí)，很多英語(yǔ)老師都會(huì)有感到氣憤和無(wú)奈。學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)句支離破碎，缺乏連貫性，表達(dá)方法單一且普遍。從頭到尾都是I think...。有很多的表達(dá)建議的句子，如Its a good idea to do sth.. Id like to do sth. Why not... ？等等。如果學(xué)生能夠變換使用這些句子，那么文章表達(dá)肯定會(huì)更加生動(dòng)而富有活力。當(dāng)然，學(xué)生的良好表達(dá)能力不是自然形成的，而是要有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生要在課堂上積極主動(dòng)地參與閱讀能力的訓(xùn)練，這樣才能取得良好的效果，最后才可以在寫作中能運(yùn)用自如。如七年級(jí)下冊(cè)的模塊11 Body language ，書(shū)面表達(dá)擬為How to be polite？ 學(xué)生需要了解不同地方的不同見(jiàn)面禮，收集大量的短語(yǔ)信息：close to， personal space， touch nose， look at each other等，然后自己設(shè)置問(wèn)題：What do I do if I meet ... people ？在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生就可以概括文章，擬寫提綱，逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)序連貫表達(dá)完整意思，為寫作作鋪墊。

在初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中，老師應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：（1）有效提高學(xué)生的思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，適當(dāng)要求學(xué)生流暢地復(fù)述課文，為之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。（2）督促學(xué)生養(yǎng)成信息記錄的習(xí)慣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一些表格或圖片，讓學(xué)生將相關(guān)信息轉(zhuǎn)變成文字進(jìn)行口頭表達(dá)或書(shū)面文字描述。（3）如果有學(xué)生的表達(dá)新穎獨(dú)到時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，不僅學(xué)習(xí)文本的主題的確定，結(jié)構(gòu)的布局，也要引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的關(guān)注。如詞匯的運(yùn)用，句式的靈活變化等。因此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)從仿寫開(kāi)始。

以讀促寫，以寫促讀是讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最佳途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生習(xí)作的‘零基礎(chǔ)，從閱讀文章的聽(tīng)力，寫摘要開(kāi)始，注重循序漸進(jìn)原則。從模仿寫作開(kāi)始，從分析、總結(jié)著手，一步一個(gè)腳印，抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)。讓讀寫攜手，提高讀寫能力，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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