四步聯動 做好生涯規劃

張潔

2014年浙江省新高考改革，將普通高中高一班主任推向了中學生生涯規劃教育的前沿。原本概念中到高三才能遇到的學生生涯教育，現在已成為普高高一班主任急待解決的課題：高考七選三科目的設置甚至直接影響學生升學時專業的選擇，但高一學生對自己的興趣和長處有清晰的認識嗎？他們知道自己想做什么，未來要去哪里嗎？這一系列問題成為高一班主任的全新挑戰。

2014年筆者成為第一屆參加新高考班級的班主任，2017年一輪經驗積累后又轉身接手第二屆學生。于是在2017年7月開始，我著手準備“四步聯動法”學生生涯系列方案，并在高一班級里實施，目前收到了良好的效果。

一、家校聯動，認清形勢

2017年9月開學第一場家長會時，我對浙江省新高考政策做了解讀，并提出了“我們要為學生做什么？”的問題，讓家長和班主任一起來重視生涯教育。告訴家長不但要關注學生的學習，還得留心規劃學生選擇什么樣的專業、什么樣的職業，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活，等等。引導家長去充分了解自己學生的特長，揚長避短，了解學校的課程，認清和規劃學生的課程及人生方向。

在生涯規劃伊始就讓家長參與其中，可以把學校、家庭、社會三方面教育切實結合起來。任何學生的成長都離不開三個方面的環境，這三個方面不可替代，同時又是互動和互補的，家長認清形勢、學校給予指導、社會提供幫助，在此基礎上進行的學生生涯規劃和教育設計就是真正意義上的生涯規劃。

二、課程體驗，引導思想

我借鑒中職學校開設的課程，如就業指導或職業指導課，在自己班級里開設了“職業體驗班會課”;在年級里，把入崗三年內的985、211高校畢業的新教師組織起來，開發了校本課程“我的大學 我的專業 我的生活”;邀請各類職業人士來班做職業介紹，讓學生初步了解各類職業的工作性質和工作狀態……同時利用已畢業的學生資源，熱情地邀請他們回校回班進行專業選擇輔導。

這些優秀人士和優秀畢業生本身就是學生學習的榜樣，借鑒成功人士的個人學習成長經歷及人生感悟，有利于引導學生樹立遠大的人生目標。同時這樣的班會課能夠讓學生及時了解學科專業發展趨勢、專業發展方向，激發學科興趣，引導他們看清自己的愛好、特長、能力，為學生生涯規劃的抉擇奠定基礎。

三、活動實踐，職業探索

隨著學生年齡的增長，他們對生涯規劃的需求不單單停留在班會課和講授上，他們需要更成熟的解讀和操作，所以在高二時我將實踐操作環節融入到班會體驗課程中。

在周末和寒暑假時間，筆者組建了學生實踐團隊，集中做好兩件實事：一是組織“模擬招聘”活動。模擬公司招聘形式，每個單位設置一名行業人力資源專家。讓學生通過面試環節，客觀評估自己的能力，從而進一步明確自身發展的方向。另一件事是帶學生開展“深入大學”活動。我們班偏理科，學生一般會選擇物化生三門中的兩門。針對這個特點，筆者系統規劃寒暑假，將浙江省及周邊省市的優秀理工類、醫學類高校作為實踐考察基地，幫助學生親近專業、走入高校、走向未來。

目前班級的這兩項活動獲得了家長和學校的一致好評，“模擬招聘”活動已成為全校的一個品牌活動，“深入高校”活動已從一個班級走向了一個年級，組織的“浙大研學游”和“南大研學游”成為高一、高二學生春秋兩季的必備項目，提高了學生的生涯決策能力。

四、成長導師，檔案管理

高二時通過問卷調查或測量表工具摸索學生興趣，為擁有同類性格、興趣的學生設置導師，導師可以是班主任，也可以是在校教師、家長和社會人士。他們承擔學生的思想引導、心理疏導和生涯設計任務，充分幫助學生發展自己的最佳人工優勢、最佳興趣優勢和最佳潛能優勢，為學生提供不同的學習體驗：每學期和自己的學員面談一次，組織一次學員集體活動，指導學生撰寫一次總結或心得體會等，并把所有的記錄都納入《學生生涯成長檔案》。這樣為學生提供個性化教育和管理，使得班主任、導師兩者相互配合，共同幫助學生成長。

生涯規劃使學生能更清楚地定位自己，不斷地審視分析自身的優勢和不足，在選擇高考科目時盡快找到自己理想的學科和專業。學生有了明確的目標，自覺性、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易管理。

編輯/李? ? 莉