小學語文中段整本書閱讀教學的有效策略探析

摘要：閱讀是積累語文知識信息的重要途徑。而對于中年級的小學生而言，閱讀過程囫圇吞棗，閱讀習慣不佳的問題尤為嚴重。因此開展整本書閱讀教學，培養小學生良好閱讀習慣，提高學生語文素養，成為了刻不容緩的教學任務。本文從開展整本書閱讀的意義出發，針對小學三年級的語文教育，綜合分析了開展整本書閱讀教學的可行策略。

關鍵詞：小學語文中段 整本書閱讀 教學策略

中年級的小學生正處于課業上承上啟下的階段，語文學科增加了作文的部分，對學生的語言組織能力和表達能力有了更高層次的要求。教師應該采取以讀促寫的策略，讓學生在閱讀中積累精彩規范的語言表達。因此拓寬學生閱讀面，開展整本書閱讀的教育策略成為了小學語文教育探究的重點。

1.整本書閱讀的意義

1.1培養良好的閱讀習慣

在如今網絡化的時代，短視頻，微博，公眾號的風靡，知識信息越來越碎片化。這導致人們越來越無法靜下心來耐心的閱讀。這樣浮躁缺乏專注力的問題在小學生閱讀上極為嚴重。而整本書閱讀區別與片段閱讀，具有篇幅長，內容豐富的特點，能給學生帶來完整的故事情節與系統的主旨內涵，有助于學生深度思考，認真分析揣摩，培養良好的閱讀習慣，為今后的語文學習奠定基礎。

1.2提高語言表達能力

小學中段正是奠定基礎的關鍵時期，學生已經初步具備了獨立思考與閱讀學習的意識。教材中的文章多為節選或短文，這樣的閱讀量無法滿足小學中年級的學生對知識信息的需求。教師應該鼓勵學生自主選擇課外書籍，開展整本書閱讀。在閱讀的過程中感受遣詞造句的技巧，積累豐富的規范表達和好詞好句，從而提高語言表達能力。

1.3提高學生閱讀能力

現如今的閱讀教學最大的弊端在于圍繞應試教育展開，學生閱讀有很強的功利心，通常是為了完成閱讀解題，讀書筆記等等任務。無法調動學生的閱讀興趣，更何談提高學生的閱讀能力。整本書閱讀不僅僅能夠讓學生自由選擇感興趣的書籍，激發學生閱讀的積極性，還能夠讓學生在長篇幅閱讀中鍛煉提煉主旨和分析文章內涵的能力，從而從最本質的角度提高了學生的閱讀能力。

2.開展整本書教學的策略

2.1選取恰當的閱讀書籍開展教學

開展整本書教學首先要從書籍本身著手，針對不同學段的學生來選取合適的書籍。小學三年級的學生閱讀能力與表達能力正快速的發展，且思想觀念又尚在塑造階段，因此應該選擇文字表達有學習價值，思想內容有教育意義的書籍，例如《愛的教育》以小學生的視角，采用日記體的形式通過各個小故事描繪了親子之情，朋友之情，師生之情，鄉國之情等等截然不同卻又同樣感人肺腑的情感。通過開展《愛的教育》的閱讀，讓學生設身處地的感受真摯的情感，在藝術熏陶之下促進德育的發展。學生也能通過閱讀文章中對于情感的刻畫描寫，學會如何在寫作中表達真情實感[1]。

2.2制定合理的閱讀計劃

整本書閱讀由于其篇幅長，閱讀過程相對較長，如果讓學生自己無計劃無規律的隨意閱讀，會導致學生閱讀過快，囫圇吞棗，又或是閱讀時間間隔過長，容易遺忘，拉低閱讀效率等問題。因此學生在開展整本書閱讀的過程需要老師指導，制定合理的閱讀計劃，根據每個人能力把握合理的閱讀節奏，有條不紊的進行閱讀。并且由于每個學生的興趣愛好不同，對書籍的取向也各有不同。教師應該針對每個學生的愛好推薦合適的書單。例如喜歡探險類書籍，便可以選擇《魯濱遜漂流記》，《女巫》，《海底兩萬里》等書籍。喜歡童話類，便可以選擇《安徒生童話》《安房直子幻想小說系列》。

2.3豐富整本書閱讀教學實踐形式

隨著新課標的改革，整本書閱讀成為了小學語文教育聚焦的重點之一。但是由于整本書閱讀教育尚在探索階段，教師對其沒有全面的認知，導致整本書閱讀教學的開展形式大于實質。因此要想整本書閱讀教學高效開展就要豐富實踐形式。許多教師在語文教學中設有閱讀課。倘若只是讓學生獨自閱讀，而不進行交流的話，一定程度上會阻礙學生的思維開拓。因此教師可以將閱讀課改為閱讀交流會。讓學生發表自己的見解，進行交流辯論。這不僅僅能使得學生擺脫個人思維的局限性，還能營造良好的閱讀氛圍。又例如讀書筆記是小學常見的閱讀作業，然而學生卻多為完成任務，直接摘抄好詞好句，沒有真正認真閱讀。這樣的作業通常不能促進學生進行課外閱讀，形式大于實質。教師不如將讀書筆記改為故事續寫。這樣的作業趣味性更強，學生自由發揮空間大，更能使學生有興趣閱讀，了解故事情節，分析人物情感，發散思維進行寫作。這不僅僅有利于學生的閱讀，也鍛煉了學生的想象力與創造力。

結束語：

閱讀作為語文學習中獲取知識，提高素養最有效的途徑，必須在小學階段便不斷堅持。開展整本書閱讀教學，打破了傳統閱讀教學的模式，使得閱讀形式多樣化，有利于提高學生的積極性與主動性。整本書閱讀中可以使小學階段的學生開拓視野，積累各方面的知識信息，為今后的語文學習奠定了基礎。然而，有了方法還需要教師的合理應用和正確引導，讓學生在此階段通過閱讀能夠提升語文邏輯思維和語文核心素養。

參考文獻：

[1]黃利文.基于核心素養的小學語文整本書閱讀指導策略研究[J].科學咨詢，2020，（32）：11-13.

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