項目教學法在高中信息技術課程中的應用

尹高飛

摘要：隨著當前社會的高度發展，信息時代的到來給人們的生活提供了各種各樣的便利，因此在進行信息技術教學的過程中，教師也要不斷對課程進行優化和改革，這樣才能夠培養出學生的信息技術實踐能力，這也可以有效促進我國信息時代的整體發展獲得進一步的提高。基于此，在高中信息技術課堂教學的過程中，采用項目教學法就能夠實現以學生為中心，充分的發揮出學生的主觀能動性，并保證學生可以根據實際解決問題的方式進行有效的能力提升，這樣才能通過實踐性教學來促進學生的全面發展，讓其在高中學習時就能夠獲得對信息技術基礎知識的有效應用。

關鍵詞：高中?信息技術?項目教學法

前言

項目教學法其實就是一種以學生為中心的教學方式，并通過讓學生獨立完成一個項目，以此保證學生可以根據自身計劃的執行程度來對項目進行拆分開展，這樣就能通過對學生的自主能力鍛煉，實現讓學生獲得能力的提升。在這個過程中，教師要扮演好引導者的角色，這樣才能夠讓學生解決一系列的實際問題，并能夠主動參與到項目流程中。與傳統教學方式相比，這種方式能夠更好的實現讓學生進行自主探究，并充分的發揮出學生的主體作用，這樣才能夠有效提高學生的學習效率，培養學生的綜合實踐能力獲得全面提升。

一、項目設計

在高中階段的學習過程中，基礎信息技術課程常常會用到word軟件的講解來實現帶動學生實操能力的不斷提高。因此，為了保證學生可以綜合運用word軟件進行相關功能的應用，則需對其整章講解時的內容進行模塊化的分解，這樣才能保證在項目設計時，能夠以統一的目標為教學任務，并完成對章節的有效練習，這樣才能夠有效實現帶動學生學習能力的不斷提高。首先，在進行組織結構設計時，需要對全員進行劃分，這樣才能在后續活動中實現以小組為單位進行項目的開展。值得注意的是，在這一階段中，教師必須發揮出自身的引導作用，再讓學生通過合作完成任務，或由獨立機制的建立，實現個人與團隊的有效結合[1]。其次，在進行項目設計時，也必須要保證項目的可行性。因為，目標的建立和實踐的最終結果必須形成正比，否則就會與預期的教學效果形成誤差，而學生也會產生一定的理解性偏差。對此，在進行針對性設計時，教師就可以依據學生整體的認知情況與當時的節日進行集合，實現提高學生參與興趣的同時，提升項目開展的可行性。例如，在父親節時，就可以讓學生通過word軟件進行賀卡編輯，這樣也能夠通過此方式讓學生獲得知識技能與實際生活實際相結合的能力。

二、項目實施

這一階段是整個項目教學模式中最關鍵的環節，因此教師必須保證項目實施的主體一定是學生，而自己一定要承擔好引導者的角色，這樣才能夠有效發揮出學生的主體地位，并通過自身的指導，實現帶動學生能力的不斷提升。在這一階段當中，教師主要進行兩個環節的工作，首先就是項目實施的準備階段，這需要教師讓小組成員進行內部職責的有效定制，并保證能夠根據項目進行項目實施的整體計劃分析，這樣才能夠通過計劃書的設計以及學習進度表的制定來實現對相關資料的搜索與探究，以此才能通過小組的共同合作，熟練使用word軟件進行處理相關的內容。其次，針對于后續開展階段，則需要通過對其活動作品的升華來實現保證作品的最終質量。因為，小組內部可以進行分工合作，因此每一個人搜到的素材基本不一致，這也使得在進行后期處理的過程中，能夠實現通過學生的有效編輯促進其內容豐富化、多樣化的表達形式，并且也可以利用各種資源的共同應用，實現學生的素材累積，以此才能夠有效實現帶動學生其他能力的共同成長[2]。

三、項目展示

項目展示環節就是讓學生將通過通力合作所制作出來的作品進行面向全班級的展示，并讓學生通過對作品的介紹來鞏固學生的知識[3]。例如，在利用word軟件進行賀卡編輯或者是圖文編輯時，教師在完成了前期工作后，當學生已經將成品作品準備完畢，教師可以通過讓學生進行自我展示以及小組的分工介紹來實現對該作品的深度解析，這樣就能夠實現既鞏固了學生的知識技能，又保證學生可以在表達的過程中，提升自我表達的能力，同時也能夠讓在座同學聽取他人制作過程時，針對自身沒有的技能進行升級，以此也能夠保證學生的全面發展。對此，在項目展示階段，教師只需讓學生能夠將自身的作品制作過程講述清楚即可。

四、項目評價

項目評價分為兩個部分，首先是教師的評價，其次是學生的評價。針對于教師的評價而言，則是對整體教學過程當中的總體項目布置合理性以及完成效果進行反饋性評價，這樣就能夠依據整體運行過程當中的不足之處來對其項目進行調整，保證下次在應用該項目模式教學時，可以有效提高實際的教學效果。對于學生的評價而言，則體現在學生與學生之間的互評，進而讓學生認清自己的不足之處。還有就是教師對學生的總體評價，針對學生的每一樣作品，教師都要給予專業性的評價，并且根據學生的個人表現，適當提點學生在下次活動中的注意事項。

總結

隨著信息化發展的速度不斷加快，基礎信息技術的核心素養必然會成為社會發展過程中的重要應用組成部分。對此，在高中課堂進行信息技術教育時，則需要對學生進行綜合性的培養，這樣才能夠保證學生的未來發展能夠得到一定的提升。

參考文獻

[1]馬俊梅.項目教學法在高中信息技術教學中的應用[J].課程教育研究，2017（24）：190.

[2]馬振華.項目教學法在高中信息技術中的應用[J].課程教育研究，2015（17）：138-139.

[3]周伯衡.項目教學法在高中信息技術教學中的應用[J].教育信息技術，2014（11）：77-79.

尹高飛?山西省運城市萬榮中學