唯有充其源 才能暢其流

次仁央宗

摘要：隨著高考模式的改革，高三第一輪復習就是要根據考試大綱要求，講學融合，夯實基礎知識，全面深入地強化學生的知識記憶和現實使用，為以后開展的專題復習、沖刺復習提供堅實的保障，第一輪復習是高三歷史課堂教學的重中之重，是學生考出好成績的前提。筆者在總結了自己多年的高三歷史復習經驗，將一些具體的教學策略與諸同仁分享。

關鍵詞：高三歷史?第一輪復習?教學策略

歷史學科是對歷史發展規律的總結和概括，高三歷史第一輪復習有著明顯的規律性和復雜性，同時，第一輪復習是夯實知識基礎，全面深入挖掘，提高知識應用能力的關鍵。有的同仁說高考看一輪，學生只有在一輪復習中，延伸知識的覆蓋面，步步為營，才能確保一輪復習的有效性。所以，教師不能沉浸于傳統講背模式中，填鴨法已經無法適應新高考的要求，只有深入研究學生，把握一輪復習的規律，創新突破，激發學生的積極性，鼓勵學生自主高效完成一輪復習。

一、高三歷史一輪復習開展的基本要求

首先，要始終確保學生的課堂主體地位。學生才是課堂的主人，這適用于任何課堂，高三歷史一輪復習也不例外。一輪復習的目的是引導學生復習前面知識的同時，拓展學生的知識面。所以，只有教師深入研究學生，因材施教，從學生的角度思考，激發學生的學習興趣，夯實學生基礎知識，提高學生的知識應用能力。

其次，培養學生學科思維。高中歷史學科思維是基于歷史唯物主義和辯證唯物主義，確立大歷史觀、思辨歷史觀的思維方式，這與其他學科的要求是有一定差異的。一輪復習就是在夯實學生歷史學科基礎的前提下，培養學生學科思維能力，并能用所學知識正確看待歷史問題，進而確保自己歷史應用能力的提升。

最后，一輪復習要有鮮明的指向性。一輪復習有著較大的覆蓋面，想要取得好的成績，必須確保一輪復習的指向性，有針對性地進行復習，在學生知識需求實際的前提下，多方法、多維度的進行復習。作為高三一輪復習教師，要認真研讀考試大綱，把握命題規律，在復習的覆蓋面和指向性上下功夫，為二三輪復習的展開提供保障。

二、高三歷史一輪復習開展的具體策略

首先，創設問題驅動導向，開展小組探究教學。根據高效課堂構建理論，不同的教學方法取得的課堂教學效果是不同的，傳統的講課、背誦教學方法取得效果非常有效，而小組合作、實踐活動、探究學習則取得了驚人的效果。高三一輪復習時間有限，需要掌握的知識卻非常多，只有提高復習效率，才能確保一輪復習的效果。因此，在學生以前學習的前提下，通過一些探究問題驅動學生對歷史實踐的分析，在小組合作教學中去解決問題。如在復習《太平天國運動》中，可以設置“太平天國先后頒布實施了兩個綱領性文件，他們是什么，二者有什么關系”兩個問題，這兩個問題既有基礎知識的復習，又有知識的應用提升。教師可以開展小組探究的形式進行，小組之間進行分工合作，共享探究成果，教師可以從旁引導，從文件產生的背景、經濟主張、文件性質和意義。如此，在經過思考、合作、探究的過程，學生不僅很容易的掌握了相應的知識，也在搜集整理中延伸了知識面。

其次，牢牢把握主干知識，對基本歷史史實進行梳理。一輪復習中學生的歸納總結能力非常關鍵，在一輪復習的初始階段可以先提高學生復習歸納能力，進度可以放慢一點。一輪復習的知識面大、量大，又要夯實學生的歷史基礎知識，可以采取抓重點突出主干，輻射學習梳理歷史史實的方法進行。所謂主干就是對歷史事件、基本任務、相關概念進行重點復習，這也是人教版教材編寫的總體脈絡，也是人類歷史文明的進步，是考試大綱集中命題的內容。所以，在主干知識的串聯下，形成歷史知識的基本網絡，這樣一輪復習內容就被整體網絡其中。接著，就是引導學生在根據網格脈絡復習每個歷史事件背景、內容和意義，以達到樹立歷史史實的目的。如此，大大提高了一輪復習的效率，提升了學生歷史核心素養。

最后，合理安排，適當延伸復習范圍。一輪復習在強調重點知識和全面知識的同時，對復習的有效性有個較高的要求，對于學生知識視野的延伸也有一定的要求，只有這樣才能確保學生在二三輪復習中形成更好的知識能力。廣闊的知識面，有利于學生學科思維的形成，也有助學生形成大歷史格局和正確的歷史時空觀。筆者建議，可以采取以下措施，進行引導：第一，將歷史知識與熱點問題相結合。如在復習經濟相關知識時，可以將當前中美貿易問題與之結合，用歷史知識分析當前中美貿易的摩擦，可以適當將問題進行深入“中美問題如果無法及時得到解決，那么會對中美造成什么樣的后果”“面對美國的一再挑釁，我們應該如何應對”這些問題的設置，在深化知識應用能力的同時，延伸了學生的知識視野。第二，實現大學課的融合。政治、歷史、地理在一定程度是相通的，如在開展文化教學時，教師可以開發校本課程，利用當地資源，在增強民族文化認同的同時，也進一步強化了文化自信。

三、結束語

綜上所述，高中歷史是學生學科思維形成、歷史知識運用的關鍵時段，在一輪復習中，要以考試大綱為中心，做好主干知識和歷史史實的樹立，堅持問題驅動增強學生學習興趣，合理安排復習適當延伸復習范圍。總之，作為二三輪復習的前提和基礎，要注意分清主次、源流，另外，一輪復習時間較長，教師要深入研究教法、合理設定教學目標，多思考、勤探索，真正有效、高效引導學生做好一輪復習，為高考取得好成績打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]例談基于學科核心素養的高三歷史復習教學[J].江子磐.福建教育學院學報.2017（03）

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