小學語文教學與班級管理的有效結合策略

楊麗芳

摘要：班級管理工作主要包括管理學生與調用資源，?班主任教師需要在日常校園生活的每時每刻對班級范圍內學生的行為進行關注，而語文教學只是小學眾多學科中的一門，語文教學與班級管理在時間上乍一看是不對等的，?這就導致許多不擔任班主任的語文教師也就忽略了自身對班級管理的作用。

關鍵詞：小學語文?班級管理?結合

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理模式弊端逐漸顯露，新型班級管理機制出現(xiàn)，即將班級管理工作與學科教學工作建立有機聯(lián)系，挖掘學科價值，發(fā)揮學科教學課堂陣地作用，實現(xiàn)有效班級管理。

一、情感教育，營造教育氛圍

小學生活潑好動、情感豐富、好奇心極強，對教師有著嚴重的依賴情緒，很容易受到他人情緒的感染。在語文教學中開展情感教育能拉近學生與教師的距離，讓學生在感受情感中約束自我，從而形成正確的行為舉止，提升班級管理的有效性。

教師在實施情感教育時要注意語言的巧妙與方式的多樣。在語言方面應當注意語調、用詞，力求語言情感教育的真實性，更容易被學生接受。在情感教育方法上教師可以采用活動，如閱讀活動、朗誦活動等，讓學生們通過語文活動獲得心靈洗滌、能力提升、情感發(fā)展，也可以采用實踐方法，如引導學生運用語文視角看待生活中的熱點話題、時事政治等，都能營造良好的教育氛圍，實現(xiàn)語文教學與班級管理的有效融合。

二、借助課文典范樹立優(yōu)秀榜樣

教材課文是小學語文教學的主要參考，?隨著課文教學的推進，小學生的閱讀范圍與視野都會擴增，能夠通過課內外閱讀了解到更加豐富的文學故事與人物經歷，?這些都可用作學生人格品質的培養(yǎng)。?在引導學生閱讀時，語文教師可以下意識地鼓勵學生以文中的優(yōu)秀人物或事跡為榜樣，?并著眼于校園生活的細微小事，從培養(yǎng)學生基本的行為習慣做起，讓學生學會為自己的行為負責。

例如，在閱讀《難忘的一課》時，語文教師若讓學生以課文示例為榜樣樹立愛國情懷，就應該為小學生作出詳細的解讀，告訴學生在班級生活中應該愛護班級中懸掛的國旗，?每天按學校規(guī)定佩戴好紅領巾等，而不是一味地喊口號。

三、豐富內容，挖掘教育素材

小學生缺少正確的世界觀、人生觀與是非觀，不能直接感受生活中的真、善、美，認識事物更多的是依靠直觀感受，為班主任開展班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。而語文學科內容豐富，無論是教材內容，還是課外教學，都與真、善、美緊密相關，這就要求小學語文教師發(fā)揮作用，把握語文學科特點，深入學生落實班級管理工作，實現(xiàn)對學生三觀教育。

如在開展《為中華之崛起而讀書》課文教學時，為讓學生能明確學習的目標、找尋學習的方向，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生學習主人公的豪情，教師可以與班級管理結合，根據班級管理價值觀教育要求，引導學生理解文章。既能加深學生對課文的學習，又能達到班級管理的目的。班級管理與教學工作緊密銜接，成效十分突出。

教師可以在開展語文教學時引導學生對教材中一些有意義的語句進行仿寫鍛煉，仿寫活動能提升學生對句子的理解和認知，能達到思想教育的目的，也能取得較好的教育效果。如在學習《釣魚的啟示》時，其中有段話意味深刻，是文章的重點，即“當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的

勇氣和力量”。教師可以引導學生理解、仿寫，讓學生將誘惑、道德抉擇比做不同的事物，從而幫助學生理解句子的同時理解背后的含義，進而理解文章。

四、創(chuàng)新教法，促進能力發(fā)展

語文課堂上開展的活動能有效地推動班主任管理工作，活動的主要形式在于教師選擇何種教學方法。一方面，教師可以采用小組合作教學法開展語文教學，合理的分組能幫助班主任在進行班級管理工作中更有針對性。學生們小組合作已經養(yǎng)成了習慣，彼此之間團結協(xié)作意識較強，語文學習有效、完成班級任務更有效。

另一方面，教師要注意在語文教學中與生活實際聯(lián)系起來，生活中處處充滿語文，而實際生活又能促進班主任管理工作。教師將語文課堂與實際生活結合能加深學生對語文知識的理解，也能讓學生更容易接受班主任的管理。

如在學習課文《春》時，教師可以帶領學生走入生活中的春天，利用班會開展小春游班級活動。學生能走入生活感受春天的魅力與大自然的奇幻，增強學生對大自然的熱愛之情，深化了學生對語文課文的學習，二者巧妙融合中實現(xiàn)了有效語文教學與有效班級管理。

綜上所述，?思想教育與行為規(guī)范在班級管理中是相輔相成的兩項要素，以往行為規(guī)范的風頭總是壓過思想教育，使得班級管理常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，?在語文教學與班級管理有效結合后，此種現(xiàn)象將得到緩和。?為此，語文教師應將二者合理融合，首先借助朗讀教學推進思想教育，?并趁實踐活動給予學生養(yǎng)成良好行為習慣的機會，?其次再多用語文課程中的經典人物范例為學生樹立榜樣。

【參考文獻】

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