新課改背景下高中數學教學工作實施策略

摘要：新課改教育形式下，傳統課堂教學模式的弊端逐漸呈現出來，教師們開始嘗試改變現狀，并秉承新的教學理念開展教學活動，以此促進學生學習興趣、思維水平和綜合素養等不斷提升，為其迎接高考以及更好地應用數學知識指導生活打基礎。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學工作經驗，說一說自己如何組織數學課堂教學活動的。

關鍵詞：新課改?高中?數學?教學工作?實施策略

眾所周知，數學學科是一門關鍵性的學科，它不僅關系到了升學，還對學生整體素質的提升和培養意義重大，因此教師們十分重視數學教學。高中數學知識點難度逐漸加深，如果方法不當，學生們很容易喪失學習數學的信心，因此在新課改背景下高中數學教師開始嘗試新方法展開教學，希望為其打造出趣味性的課堂，促使學生主動參與其中并高效獲取數學知識。

一、應用問題教學，鍛煉學生數學思維

問題是激發學生學習動力和鍛煉學生思維的一種行之有效的教學法，因此得到了教師們的高度認可。問題的啟發性促使高中數學教師經常將之應用到課堂教學中，由此來激發學生學習熱情和提升學生學習效率。高中階段的學生認知水平逐漸在升高，在問題環境中，他們可以將已有的數學知識與問題結合到一起進行思考，對快速理解將要學習的數學知識點大有裨益，也能夠快速促進他們邏輯思維等綜合能力快速提升。

例如，學生在學習“任意角”內容時，高中數學教師應用問題法展開教學，有效鍛煉了學生的數學思維。一上課，數學教師便以“怎樣定義角”、“什么是平角、銳角和直角”等問題引入課堂，促使學生回憶初中階段所學習的關于角的知識點。當學生產生關于角的自信心后，教師繼續提出“什么是正角、負角和零角”、“任意角的范圍是什么”、“象限角和象限界角的不同”等問題，鼓勵學生預習課本知識點并嘗試自主解答問題。在問題環境中，學生的思維十分活躍，能夠快速結合課本提示回答問題，不僅學習效率提升了，思維也到了進一步鍛煉和提升。當高中數學與問題教學法結合到一起，學生會逐步感受到數學知識探究的樂趣，主動參與其中，對其未來發展十分有利。

二、采用合作法教學，提升學生學習熱情

教師們在課堂中經常使用的教學方法之一就是合作教學法，他們經常鼓勵學生同桌兩人合作學習或者小組幾人共同討論問題，對提升學生的解決問題能力和個性發展十分重要。數學學科知識與其他學科不同，具有一定的抽象性，學生們的數學學習興致和效率明顯不高。鑒于此，很多高中數學教師將合作教學法引入課堂，希望學生們通過合力研究和討論問題，逐步提升數學學習熱情和掌握數學知識的效率。

例如，學生在學習“任意角的三角函數”一節內容時，高中數學教師通過采取合作化的教學方法將課堂還給學生，以此提升學生學習熱情。課堂上，數學教師先在平面直角坐標系上畫出一個直角三角形，并提出問題“該三角形中兩個銳角的正弦、余弦、正切值分表怎樣表示”，引導學生思考并解答問題。當學生解答出問題后，教師又將一個圓形展示在平面直角坐標系中，鼓勵他們合力探究出“如何用圓上點的坐標表示銳角三角函數”。學生們開始嘗試在圓和平面直角坐標系中尋找表示三角函數的方法，并用半徑和坐標表示出正弦、正切、余弦值。然后，教師再次結合銳角三角函值的求法，鼓勵學生合作探究任意角的三角函數值。學生們已經正確解答了兩個問題，探究熱情十分高漲，為深入學習本堂課的重點內容奠定了基礎。高中生在合作化教學環境下學習數學知識的興趣很高，自主思考能力和交流能力都逐步提高了。

三、利用微課教學，培養學生自主學習能力

在課堂改革進程中，微課教學模式并不是一下子就“冒”出來的，它是逐漸進入人們視野的。與傳統教學模式不同的是，微課視頻播放的時間較短，不會占用大量的課堂時間導致課堂沒辦法順利開展下去，它的內容很簡短，針對性很強，能夠促使學生通過觀看視頻對要學習的知識有個初步了解，進而為在課堂中獲取詳細的知識點打基礎。在微課視頻的引導下，學生的自主學習能力和效率也逐步提升了。

例如，學生在學習“正弦函數、余弦函數的性質”內容時，高中數學教師通過微課組織教學活動，提高了學生自主學習能力。課上，數學教師先帶領學生回顧了正弦函數、余弦函數定義和圖象等內容，并鼓勵學生結合圖象分別說出兩者的性質。很多學生提到了奇偶性、單調性、周期性等特點，數學教師由此通過微課視頻將正弦函數和余弦函數的這些性質以及“奇函數”、“偶函數”等知識點播放出來，肯定學生的答案并將新的知識點講解出來，使其能夠將新舊概念聯系到一起。學生在微課形式的數學課堂中，主動性很高，對數學知識的學習興趣和效率也隨之升高。

一言蔽之，在新課改背景下，高中數學教師想要促進學生學習水平和綜合能力同步提升，需要采用不同的教學方法展開教學活動，將數學課堂打造地豐富多彩，為學生提供輕松的學習環境，使之能夠主動參與數學活動的同時不斷進步。

參考文獻：

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邱艷龍?新疆奎屯市第六中學