現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)用模式的研究*

徐 婧 陳 棟

(合肥市六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū) 安徽合肥 230001)

一、現(xiàn)代技術(shù)與板塊知識的融合應(yīng)用

1.現(xiàn)代技術(shù)與“數(shù)與代數(shù)”的融合應(yīng)用

運用現(xiàn)代技術(shù)可以把“數(shù)與代數(shù)”中的抽象概念具象化，便于學(xué)生理解，通過變換各種具象表征辨析概念，使學(xué)生能夠了解概念的本質(zhì)和區(qū)別。

以《真分數(shù)和假分數(shù)》為例，這一課中的真分數(shù)和假分數(shù)是一個抽象的概念,用直觀形象思維幫助學(xué)生理解抽象邏輯思維，把抽象概念直觀化、具體化，更有利于展開教學(xué)。利用信息技術(shù)展示圖形以及圖形涂色部分的變化，使學(xué)生直觀地認識真分數(shù)和假分數(shù)的意義和區(qū)別。

新課導(dǎo)入時，借助于多媒體展示動態(tài)Flash課件：小明過生日,小伙伴們一起為她慶祝。這里有兩個小蛋糕,涂色部分表示已經(jīng)吃了的,請問一共吃了幾個小蛋糕?你能用分數(shù)表示嗎?現(xiàn)代技術(shù)的運用，能夠使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，把數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性。展示Flash后，出示部分涂色的整圓。運用信息技術(shù)把生活中的具體情境轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)模型，教學(xué)過渡更加自然，學(xué)生有了具體的參照事物，更容易理解知識。

針對本節(jié)課的難點，在數(shù)軸上表示真分數(shù)和假分數(shù)。借助于智慧課堂的教學(xué)平板，讓學(xué)生在平板上操作講解，通過同屏展示，達到節(jié)約教學(xué)時間，現(xiàn)場解決問題和得到反饋，提高課堂效率的目的。

2.現(xiàn)代技術(shù)與“圖形與幾何”的融合應(yīng)用

實物、模型往往不能全面地展示出圖形，特別是點、線、面等一些抽象的幾何概念。運用現(xiàn)代技術(shù)可以形象地演示一些圖形的相關(guān)計算公式的推導(dǎo)過程，如長方體、正方體和圓柱的體積公式推導(dǎo)等，還可以演示一些實驗操作過程，突破了場地的限制，使教學(xué)更加高效，學(xué)生觀察更加直觀。

以《圓錐的體積》為例，這節(jié)課需要學(xué)生通過實驗、分析、推導(dǎo)，最后得到圓錐的體積計算公式。在教學(xué)的三個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)——操作，老師把圓錐里的沙子倒進圓柱中，存在教具取用不便的問題，實際操作中會存在誤差，3個圓錐裝沙子倒不滿1個圓柱或者是溢出，這樣都不能有力地說明結(jié)論。第二個環(huán)節(jié)——觀察，如果是老師在講臺上操作，那么部分學(xué)生的觀察會受到影響，不能清晰地看到操作的過程。此處可以借助于多媒體播放專業(yè)的教學(xué)視頻或者是微課，避免以上的問題。

本節(jié)課的重難點是圓柱和圓錐等底等高時體積間存在什么樣的關(guān)系。為了突破重難點，通過多媒體呈現(xiàn)圓柱和圓錐的圖形和公式，加深理解兩者之間的關(guān)系，動態(tài)地展示幾種常見形式，直觀對比，拓展知識點，從而掌握知識的本質(zhì)。

3.現(xiàn)代技術(shù)與“統(tǒng)計與概率”的融合應(yīng)用

“統(tǒng)計與概率”中很多重要的問題需要學(xué)生去搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，并繪制出相應(yīng)的圖表。教師更多的時候只關(guān)注到最后的結(jié)果，不能有效地了解學(xué)生搜集和整理數(shù)據(jù)的過程。運用現(xiàn)代技術(shù)，能關(guān)注到學(xué)生搜集和整理信息的各個過程，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的信息。

以《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》為例，這節(jié)課的教學(xué)如果只是課堂上教學(xué)，就不能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的目的。學(xué)生通過手機、電腦、平板等信息化工具搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用平板學(xué)生端進行上傳，使用電腦或平板上的繪圖工具繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。學(xué)生運用信息技術(shù)能更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，自身也學(xué)習(xí)到一些信息化的技能。

可以按以下幾方面了解學(xué)生課下收集數(shù)據(jù)的情況，根據(jù)接收的反饋靈活性地設(shè)計教學(xué)，做到重點突出，難點突破。

搜集數(shù)據(jù)途徑繪制圖表的方式學(xué)科外技能情感價值觀變化作業(yè)情況檢測反饋

學(xué)生繪制的表格

4.現(xiàn)代技術(shù)與“綜合實踐”的融合應(yīng)用

“綜合實踐”課程是學(xué)生經(jīng)歷操作、實驗、分析，運用已學(xué)知識和方法解決新問題的過程，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。運用現(xiàn)代技術(shù)，教師布置任務(wù)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)變得可視化。學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)繪制圖表，制作相關(guān)視頻或動畫等，提高學(xué)生的信息化水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

以《蒜葉的生長》為例，在班級空間發(fā)布任務(wù)：

這節(jié)綜合實踐課準(zhǔn)備時間較長，學(xué)生可以每天在班級空間內(nèi)發(fā)布自己的培育情況并交流。

學(xué)生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)繪制的統(tǒng)計表和折線圖：

在此次數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，通過學(xué)生發(fā)布的結(jié)果，了解學(xué)生的蒜葉生長情況，達到了課標(biāo)中課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系的要求。

二、信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

1.課前布置導(dǎo)學(xué)單

為了使學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)有方向、更高效，我在上新課的前一天會向?qū)W生端發(fā)送導(dǎo)學(xué)單，如教學(xué)《分數(shù)乘整數(shù)》新課之前的導(dǎo)學(xué)單：

導(dǎo)學(xué)單一、探究乘法的意義1.想一想,填一填。(1)18+18+18+18=( )×( ),表示( )個( )相加。(2)2.3+2.3+2.3+2.3+2.3=( )×( ),表示( )個( )相加。(3)12= ( )×( ),表示( )個( )相加。(4)3×3改寫成加法算式是( )。思考:乘法的意義是什么?二、做一個中國結(jié)用3米彩帶。小芳要做3個這樣的中國結(jié),一共要用多少米彩帶?(1)分析:題目實質(zhì)是求表示( )個( )相加的結(jié)果。(2)在例圖上涂色表示要用的部分,并說說你是怎么想的?(3)如果用算式來表示3個中國結(jié)所用的米數(shù),該怎樣列式?方法一:用加法算式計算:方法二:用乘法算式計算:

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單后發(fā)送到教師端，我通過學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)單情況來準(zhǔn)備新課，這樣可以使得學(xué)生都明白的知識點簡單講或者不講，學(xué)生容易錯的詳細講、重點講，使得課堂教學(xué)有的放矢，更有效地突破重難點。

2.課堂上練習(xí)與反饋

課堂上可以推送相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生，練習(xí)的形式可以多樣，如學(xué)生在學(xué)生端搶答、筆答、語音作答等。以下是教學(xué)《比例的基礎(chǔ)性質(zhì)》時課堂推送的練習(xí):

教師能及時了解學(xué)生完成的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，從之前的多種預(yù)設(shè)中，針對學(xué)生的薄弱點，選擇最佳的預(yù)設(shè)，策略性地進行下一步的教學(xué)。

3.課后習(xí)題布置與反饋

課后作業(yè)不限于紙質(zhì)作業(yè)，可以向智慧課堂學(xué)生端發(fā)送作業(yè)，學(xué)生完成后上傳到平臺。教師可以在線批閱，把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生，大大提高了作業(yè)完成的時效性，減少了教師在學(xué)校批改作業(yè)的時間，可能將更多的時間和精力放在備課和輔導(dǎo)學(xué)生上，能極大地增強教育教學(xué)的效果。以下是在智慧課堂學(xué)生端發(fā)送的作業(yè)以及完成的情況：

從上表可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用智慧課堂教學(xué)，在多媒體設(shè)備上能更直觀地教學(xué)，能更好地凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科中圖形類、規(guī)律類、統(tǒng)計類的教學(xué)效果，讓學(xué)生更直觀、更深刻地理解知識。學(xué)業(yè)水平相對于上一年度是有所提高的，同時在智慧課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)中的優(yōu)點，更好地服務(wù)于教學(xué)，同時找到存在的問題，及時改進教學(xué)。

現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中的數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐可以更直觀地呈現(xiàn)，通過觀察發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的特征。在目前的常規(guī)課堂下，教師的教育教學(xué)過程源于自身經(jīng)驗和相關(guān)的教參，課堂教學(xué)是完全基于經(jīng)驗的教學(xué)預(yù)設(shè)，而在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的模式下，教師與學(xué)生可以實現(xiàn)互動式教與學(xué)，再結(jié)合后臺反饋的分析，使得基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)成為可能，真正意義上實現(xiàn)了先學(xué)后教、以學(xué)定教。從傳統(tǒng)教室的黑板到智慧課堂的教師端和學(xué)生端，課堂教學(xué)中，教師可以及時推送問題和知識重難點，學(xué)生及時練習(xí)，并呈現(xiàn)練習(xí)的結(jié)果，教師能及時了解學(xué)生的掌握情況，從而針對問題進行更有效的教學(xué)。課下，教師能夠關(guān)注到學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生可以在線提問，教師可以在線解答，對于學(xué)生的作業(yè)，教師可以在線批改反饋給學(xué)生，學(xué)生訂正后再上傳，從而不再有學(xué)習(xí)上的盲點。及時性的互動和數(shù)據(jù)的反饋，使得課堂教學(xué)變得更加的高效，學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更好的發(fā)展。