淺談小學數學課堂中合作意識及能力的培養

儲玉蘭

合作精神、合作意識、合作方式正越來越受到人們的重視。小組合作學習已經成為一個重要的概念，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，日益受到廣大師生的青睞。但在教學實踐中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時湊合的，在合作學習時，小組成員間不具有合作的能力，無法進行有效的互動交流;有些小組的合作是一種命令式的合作，在老師的一聲令下學生做所謂的“合作”交流，學生根本沒有合作的欲望也沒有合作的意識。

因此，從小培養學生的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何在小學數學課堂中培養小學生的合作意識和合作能力呢？

一、開展小組合作競賽，讓學生體驗合作樂趣

學習競賽是指數學教學中，創設情境，規定適當規則，在比賽中利用已掌握的知識、技能進行競賽性練習，從而達到鞏固計算、分析易混概念，提高解題能力，激發學生學習興趣的一種方法。開展一些小組合作學習競賽活動，可以激發學生的合作積極性，逐步將合作學習內化為學生的學習品質。例如：我時常在計算練習課或復習課上，組織學生以小組為單位完成“接龍”的計算練習，規定以小組成員輪流做題的形式完成練習，并根據各小組完成練習的正確率和完成速度評選出優勝小組。在小組合作學習過程中，課堂氣氛異常活躍，小組成員間相互鼓勁，體現出超強的小組凝聚力，像這樣變個體競爭為小組競爭，注重學生在感受和參與中體驗成功的快樂，能使學生真切地感受到了合作學習帶來的樂趣。

二、讓學生學會交流善于傾聽，達到優勢互補共同提高

小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。例如：合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對，學生不會獨立思考，不會相互配合。有的合作學習是教師經常請小組里的優等生進行回答，久而久之會使他們不善于傾聽別人的發言，只關注自己有無機會，甚至壓制別的同學的思想，而另外一些小組成員就會因長期沒有獲得表現的機會產生依賴性，從而影響參與合作的積極性。因此，在合作學習中學生除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。為此，在課堂上我經常在學生小組討論之后讓學生回答“同桌的小朋友是怎么想的？”“小組中其他成員的意見是什么？”“你認為你們小組中誰的意見最好，為什么？”等等類似這樣的問題。目的就在于讓學生養成善于傾聽的習慣，學會尊重他人，讓學生在交流與傾聽的過程中達到優勢互補，共同提高。

三、分工合作，樹立榜樣，積極重視學生情感交流

小組合作分工學習是合作學習中的一個重點，既將某一大問題或一大任務分割成一定數量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結。例如我在教學“統計的初步認識”中，讓學生統計各種顏色的小棒數量，由于我出示的比較快，學生無法獨立完成，于是我就要求他們小組分工合作，規定小組成員每人只記一種顏色的小棒，在全部完成之后再進行合作總結并由一人負責填寫統計表，最后根據填寫好的統計表小組成員每人提出一個數學問題，并在小組中交流解決。分工合作使小組中的成員人人有事可做、有話可說，不再放任自由或流于形式。但在一些活動中我也發現，由于學生年齡小，不能從大局出發，再加上獨生子女以自我為中心的意識很強，所以在分工合作學習中常常出現小組中的幾個成員都爭著為干同一件任務而發生矛盾，出現爭執。因此，在平時的教學中，要重視學生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導。在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化。因此，教師要有意創設有利于合作的活動，培養學生的合作意識，促進學生合作能力的提高，通過小組合作學習掌握知識、培養能力，為后續發展奠定堅實的基礎。