讓課堂教學研究在組內建構中走向深刻

倪友道

摘 要：本文是筆者通過對數學課堂教學研究的實踐摸索，文中結合課標和具體案例，闡述教學目標分解后，對教學產生的幫助，這種研究方式的嵌入能夠有效提升課堂教學的效率，同時也能對教師教學素養提升、教師個人發展起到促進作用。

關鍵詞：教學方式; 教學目標; 建構

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2020）9-020-001

一、課標中知識的前后聯系、要求

在新課程背景下，我們在鉆研教材時不僅要從宏觀上、整體上去把握一冊教材、一個單元在整個教材體系中的地位作用，更要從微觀的角度深刻研究每一課時教材的具體內容、編寫層次和編寫意圖，著力讀懂、讀透教材的每一幅圖、每一句話，甚至每一道習題，把握文本背后所蘊藏著的豐富內涵。

二、新課標下的單元目標

分解課程標準是理解并落實課程標準的一項專業活動，只有參與分解的過程，老師才能完整理解課程標準。分解課程標準是一項需要專業判斷的高難度工作，僅依靠教師個人智慧難以做到全面，需要教師合作教研。首先按照課標的四大領域目標，選擇第一學段中數與代數領域中“數的運算”作為我們的研究內容。結合數的運算中的7個教學目標，分別就每一項在第一學段中的分布情況作了調查和分析。如下表：

三、新課標下的課時目標

以《7的乘法口訣》為例，首先，由張老師在所任教的年段中，選擇數與代數領域內的教學內容，確定課題，然后由備課組中的所有成員依據課標的要求參與第一輪個人單獨備課，老師們結合對新課標的認識以及教學經驗，制定教學目標。

臧老師：1.人人經歷編制的乘法口訣過程，能背出7的乘法口訣。2.人人能應用7的乘法口訣正確計算有關的乘法試題，并能解決相關的簡單實際問題。

鐘老師：1.人人經歷推導7的乘法口訣的過程，自己編出口訣。2.人人能掌握7的乘法口訣并用相應的口訣計算乘法的方法。

張老師：1.人人理解7的乘法口訣的來源，經歷編制的乘法口訣過程。2.人人認識7的乘法口訣之間的聯系，記憶口訣。3.人人會用7的乘法口訣正確計算7的乘法，并解決實際生活問題。

這是備課組成員對目標的制定，教學目標的制定，有相同的地方，也有不同的理解，第一位教師關注學生的學習體驗和知識的運用。第二位教師關注學生的學習方法，第三位教師關注知識的前后聯系，并且目標相對是可測。

四、教學實踐和目標的達成、修改

在制定了教學目標后，由授課者主持研討，由上課教師根據研討結果，修改教學目標和教學設計。充分研討之下，形成了定稿。

本課教學目標：1.觀察情境圖中七個排列數的特點，知道7的乘法口訣的來源，經歷編制乘法口訣的過程。2.人人理解7的乘法口訣之間的聯系，找到規律，記憶口訣。3.人人會用7的乘法口訣正確計算7的乘法，并解決實際生活問題。目標進行了微調，從學生的角度去制定，并且教學目標就是本節課相對應的教學環節所應達成的，更加細致、合理，可供聽課者檢測效果。

五、思考與認識

一要認真學習數學課程標準，準確定位教學目標。

基于教師經驗的教學和基于教科書的教學，主要思考“教什么”和“怎么教”，對“為什么教”和“教到什么程度”關注很少。基于課程標準的教學，就是教師根據課程標準對學生規定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、評價學生學習、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。確切地說，基于課程標準的教學要求教師“像專家一樣”整體地思考標準、教材、教學與評價的一致性，并在自己的專業權力范圍內做出正確的課程決定。

二要深入研讀教材，真正理解編者意圖和教學內容中蘊藏的數學思想方法。

架起課標與教學內容之間的橋梁。教材是承載課程標準理念的主要載體，是主要的教學資源，也是教與學的主要憑借。教師在備課中有了對教材的研讀、教法的感悟，才能準確地制定教學目標。根據教學目標及學生實際情況，不局限于教材內容，積極地開發和利用課程資源，把教師、學生、各種設備、資料、環境等有利于教學目標達成的各種課程資源都用來服務教學、服務學生，這樣才使我們的數學教學“活”起來、“實”起來。