基于SPOC平臺的網絡課堂教學模式的構建與應用效果

【摘 要】本文以廣西中醫學校為例，論述基于智慧職教云 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式的構建、運行及應用效果，從網絡課堂教學平臺的選擇、網絡教學模式的構建、網絡課堂教學模式的運行質量保證、SPOC 平臺大數據分析和教師網絡課堂教學行為分析等方面進行闡述，為混合式教學改革提供參考。

【關鍵詞】SPOC平臺 網絡課堂 教學模式 構建 應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0058-03

2020 年，在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，各地教育部門和學校帶領廣大教師認真落實教育部關于中小學延期開學期間“停課不停教，停課不停學”的有關部署要求，堅持把做好疫情防控放在首位，努力為億萬學生居家學習提供指導服務，取得了積極的成效。本文以廣西中醫學校為例，探討基于智慧職教云 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式的構建與應用。

一、基于 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式的構建

（一）網絡課堂教學平臺的選擇

SPOC（Small Private Online Course）是指小規模限制性在線課程，是繼 MOOC（大規模開發在線課程）之后對在線教育的一種新的探索。SPOC 的教學對象可以是學習的某個專業或某個班級的學生，教學對象范圍的縮小意味著教學的針對性更強，可以開設專業性更強的線上課程。基于學生的自學能力和職業教育的特點，SPOC 平臺相比 MOOC 而言更加適合于中職學生的網絡課堂教學。

根據醫藥學校的教學特點，學校選擇智慧職教云作為 SPOC 平臺進行網絡課堂教學模式構建。網絡課堂教學的開展應該選擇符合本校教學要求且能保證教學需要的在線教育合作平臺，以實現網絡課堂教學的安全、穩定和順暢。合作平臺應通過網絡安全等級保護二級及以上備案，能支持大規模用戶在線和并發，配備移動教學應用（APP）且已通過教育部備案。目前，智慧職教云為所有職業院校免費開通“職教云”校級專屬 SPOC 平臺服務，除了常規的 SPOC 平臺服務之外，該平臺最大的優勢是可以直接調用國家級專業教學資源庫 5422 門標準化課程、省級和校級資源庫 3334 門課程、MOOC 學院下的 1273 門職教精品課程，所有課程資源全部做到“一鍵調用”，一分鐘完成建課，最大限度地保證了網絡課堂教學模式快速搭建并投入應用。

在疫情期間的網絡課堂教學中，僅單一使用智慧職教云作為 SPOC 平臺還不足以完成教學模式的構建。為了取得更優的教學效果和便于教學管理，在上課的時段還需要一個直播平臺搭配智慧職教云平臺完成師生實時互動及答疑解惑。經過對比、測試和篩選，學校選擇騰訊課堂作為直播教學平臺，實現每個教師都開設了自己的直播教學課堂。

（二）網絡教學模式的構建

在完成對各大線上學習平臺和直播平臺的測試和篩選之后，參考《廣西中醫學校學生家庭網絡課堂條件調查情況》，初步構建以智慧職教云搭配騰訊課堂直播為平臺的網絡課堂教學模式，經過全員培訓和試運行后，基本形成基于 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式。

該模式可以分為課前預習、課中直播、課后復習和拓展提升四個階段。

1.課前預習。教師需要提前把下次課的教材電子版、教學課件、微課等相關教學資源導入智慧職教云平臺，學生根據教師布置的學習任務進行預習，為課中活動做準備。此外，教師還需在職教云平臺新建“課堂教學”，調用課件，準備習題，添加互動討論、課堂測試等活動。

2.課中直播。教師打開騰訊課堂軟件，將直播鏈接發到 QQ 教學群中，利用智慧職教云平臺打開課件進行直播授課。通過發起簽到、舉手語音互動、頭腦風暴、隨堂測試、討論等各種方式與學生實時互動，了解學生的學習情況。學生用手機或者電腦均可完成整個網絡課堂的學習。

3.課后復習。教師在智慧職教云平臺發布作業或測試題，學生在課后規定的時間內完成作業或測試題，并對本次課的知識點進行查漏補缺。教師根據學生完成作業的情況進行合理評價，并對本次課的不足之處進行改進。與此同時，學生可以通過騰訊課堂回看教師的直播授課錄像，溫故知新。

4.拓展提升。教師在智慧職教云平臺可上傳或直接調用國家資源庫中與本課程相關的微課、動畫、文本等教學素材，以拓寬學生視野。平臺還可以記錄學生觀看教學資源的時長和完成程度，并自動賦分，實現過程性評價。

二、網絡課堂教學模式的運行質量保證

為了確保“教師真在教、學生真在學”、確保教學目標達成，需制訂一系列的制度進行保駕護航，比如《疫情防控期間教學工作專項方案》《網絡課堂教學管理辦法（試行）》《關于“遵守網絡課堂紀律 規范網絡課堂言行”的行為規范 》《網絡課堂教學細則》《網絡課堂授課時間表》《學生登錄操作手冊》《網絡課堂教務巡堂流程》《網絡課堂教學紀律與行為規范》《網絡課堂教學反饋日志》等網絡課堂教學管理文件。

為了保障網絡課堂教學的順利開展、保證網絡課堂的教學質量，要努力構建“安全、文明、有序”的網絡課堂文化。全校師生在網絡課堂教學過程中，應當遵守教學規范，維護教學秩序;規范網絡言行，維護網絡安全;提高教學質量，保障勞動成果;加強溝通交流，共同解決問題。

學校相關領導及教學管理人員在網絡課堂教學實施的過程中，嚴格按照《網絡課堂教務巡堂流程》實施每日線上教務巡堂;并充分利用智慧職教云平臺的大數據統計功能，深入到約 500 個教學課程 QQ 群中，對教學簽到、直播授課、作業發布等教學活動進行督導與幫助，為網絡課程教學的質量保駕護航。

三、基于 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式的應用效果

（一）SPOC 平臺大數據分析

網絡平臺運行 6 周以來，全校共計 41 個自然班級全部開展網絡課堂教學，專職和外聘教師共開設 215 門網絡課程，線上學生 4211 人，課堂活動總數達到 11614 個，累計學習 42062 次。智慧職教云平臺的課程資源達到 41359 個，其中 PPT 演示文稿 11499 個、視頻 15274 個、其他類型資源 14586 個;學校教師自建資源 3407 個，試題數量達到 36802 個，發布作業 1083 次，發布考試 41 次，教學數字資源素材達到 59.48G;學生進行課件學習 389733 人次，作業參與 138600 人次，考試參與 4900 人次。

（二）教師網絡課堂教學行為分析

本次調查采取網絡問卷調查的形式，共計 92 名教師參與調查，有效率 100%。教師的基本信息統計見表 1 和圖 1。

在對網絡課堂教學的問卷調查中，教師的滿意度達到75%，超過半數的教師認為網絡課堂有利于了解學情和師生溝通;63%的教師可以熟練運用多種方式與學生互動，比如通過智慧職教云平臺開展“提問”“討論”“頭腦風暴”“測驗”等互動，通過騰訊課堂直播開展文字、語音互動。在課程建設方面，83% 的教師是通過導入自建教學資源進行授課，說明教師已經可以將傳統課堂中的教學資源進行線上遷移，并完成教學任務。超過 83% 的教師主動為學生提供電子版教材，以解決學生沒有教材進行學習的難題。針對線上教學過程中的難點和重點，43% 的教師是通過結合相關數字化教學資源，比如圖片、新聞、視頻等進行講解，形式多樣，便于學生理解，具體如圖 2 所示。

在考勤方面，大部分課堂的簽到率都在 90% 以上。學生返校后，43% 的教師將按照授課計劃繼續推進教學，這說明將近一半的教師認為網絡課堂的教學效果較好，可以直接銜接線下的課程內容。而 54% 的教師認為先復習舊知，對知識點進行串講后再講授新課，有利于承上啟下。就總體而言，大部分教師都感覺本次網絡課堂教學充滿挑戰，且是由生疏到熟悉的過程。

四、反思與建議

（一）網絡課堂教學模式的構建實現了穩中求變

教育部吳巖司長盤點高校在線教育情況時提出了“四變”，即改變了教師的“教”、改變了學生的“學”、改變了學校的“管”、改變了教育的“形態”。在穩定保障正常的學習、教學和管理的前提下，老中青教師齊上陣，從忙亂、抱怨、緊張到興奮、從容，甚至涌現出了“網紅”。同時，學生的學習習慣也發生著重大的改變，從課前預習、課中直播到課后復習、拓展提升都實現了痕跡記錄，大數據記錄著學習過程的點點滴滴，甚至有別班學生到“網紅”教師的課堂“蹭課”。

（二）返校后網絡課堂與傳統教學的銜接

由于本教學模式可以實現完全依據原教學進程開展網絡課堂教學，所以返校后的教學銜接難度不大。安排 1 至 2 周的串講課就可以繼續按照傳統教學的內容繼續完成本學期的授課任務。

（三）對未來混合式教學改革的思考

基于 SPOC 平臺的網絡課堂教學模式看似是一種短期的“戰時措施”，實則無形中大力推動了混合式教學改革。經過幾周的網絡課堂，已實現老中青教師 100% 全覆蓋，全校教師都已可以熟練運用 SPOC 平臺授課，對線上活動的開展駕輕就熟。在未來的教學中，將線上教學與線下傳統教學結合起來，取長補短、相互促進，混合式教學改革的推動即可得到強有力的保障。

【參考文獻】

[1]施秋桃，莫潔玲.基于智慧職教云的O2O教學模式的課程構建——以健康評估課程為例[J].衛生職業教育，2020（01）.

[2]黃沁園.微視頻結合SPOC翻轉課堂模式在五官科護理學課程中的應用[J].廣西教育（中等教育），2019（08）.

【基金項目】中國職業技術教育學會教學工作委員會2019—2020年度職業教育教學改革課題“基于雨課堂平臺的‘四維度五進階混合式教學模式創新實踐研究”（1900245）;2019年度廣西職業教育教學改革重點研究項目“大健康產業背景下基于產教融合實訓基地的藥劑專業雙主體育人模式的研究與實踐”（GXZZJG2019A038）。

【作者簡介】江育萍（1964— ），女，籍貫廣西玉林，高級講師，現就職于廣西中醫學校，研究方向為預防醫學和營養學教學及教學管理工作。

（責編 羅汝君）