翻轉課堂教學模式在“1+X”智能財稅課程中的應用

【摘 要】本文以廣西銀行學校為例，論述翻轉課堂教學模式在“1+X”智能財稅課程的課前引導準備、課中組織內化、課后延伸升華等環節中的應用實踐和應用效果，提出完善翻轉課堂教學模式應用的建議：中職學校不斷優化和升級網絡教學平臺，加強教師相關培訓;中職財稅類教師提升教學視頻制作水平，基于教學目標選擇課堂教學組織形式，采取多元化課后學習評價方式。

【關鍵詞】翻轉課堂 智能財稅課程 “1+X”證書

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0076-03

隨著互聯網信息技術以及人工智能技術的發展，財經行業在不斷變革與升級，智能財稅正成為財經行業發展的趨勢，未來財經行業對智能財稅人才的需求將會越來越大。2019 年 7 月，由中聯集團組織、開發并面向職業院校財會類專業推行的“1+X”智能財稅職業技能證書也開始推進和落實。在“1+X”智能財稅證書的背景下，各類中高職院校都在積極推進課程教學改革，推出各類與“1+X”智能財稅證書相關的課程。翻轉課堂是一種基于現代信息技術，通過課前引導、課中組織和課后延伸等方式開展的教學模式，這種教學模式可以培養學生自主學習、合作探究的能力。在“1+X”智能財稅課程中運用翻轉課堂教學模式，可以提升課堂教學效率，提升學生學習的興趣和積極性。本文結合廣西銀行學校“1+X”智能財稅課程教學案例，探討翻轉課堂教學模式在智能財稅課程中的應用實踐，為中職學校促進智能財稅課程教學改革提供參考。

一、“1+X”智能財稅證書課程概述

隨著教育部逐步落實“1+X”智能財稅證書制度，廣西銀行學校財會類專業積極推進課程改革和人才培養創新。教育部推行的“1+X”智能財稅證書雖然僅針對高職財會專業學生，但從實際來看，未來會有許多中職財會專業學生進入高職進一步深造，因此開設相關智能財稅課程有利于做好“3+2”中高職的課程銜接。即使中職學生畢業后直接進入社會，通過智能財稅課程的學習，也有利于其更快地適應企業對智能財稅人才各方面的要求。因此，廣西銀行學校專門開設“1+X智能財稅證書”特色課程。

在智能財稅課程教學中，職業證書的考取對學生的就業發展具有重要意義。“1+X”職業技能證書考核共包括三方面內容：社會共享企業管家、社會共享外包服務和社會共享代理實務。這三項內容著重考查學生在管理決策和智能辦公方面的能力與素養，且有著較高的要求。當前在中高職院校的會計電算化課程設計中，智能辦公軟件的教學和應用主要是基于用友和金蝶兩個軟件來開展，學生通過練習掌握基本的做賬流程。目前在納稅申報和財務軟件實操中，這兩個科目的訓練相脫節，沒有按照實際工作中的業務流程來開展教育教學，財務共享和財務信息一體化沒有得到具體落實。因此，圍繞財稅課程，結合人才發展需要，將“1+X”智能財稅的職業技能等級標準與專業課程體系相融合，按照職業技能考核內容開展教學。表1 為“智能財稅”初級職業技能證書的標準內容，中職學校在教學中可據此參考。圍繞“1+X”職業技能證書考核而開展的人才培養，是面向智能財稅共享平臺、專業機構以及企業財稅會計的人才需求而開展的，在此背景下培養的學生將具備較高的智能化辦公水平和管理決策能力。而原本的中職會計學生，一般的就業方向為中小企業、代理記賬公司的會計崗位等。

二、“1+X”智能財稅證書課程的翻轉課堂教學模式

根據翻轉課堂教學模式的原理，廣西銀行學校構建如圖 1 的“1+X”智能財稅課程翻轉課堂教學模式（見下頁）。筆者以社會共享企業管理的稅務管理中一個模塊內容納稅籌劃的學習內容為例，分析翻轉課堂教學模式在“1+X”智能財稅證書課程中的應用實踐。

（一）課前引導準備環節

課前引導準備環節是引導學生進入學習狀態，教師制定教學計劃和布置任務。隨著智能財稅的發展普及，現代納稅管理許多工作通過企業建立的各類智能信息系統完成，而傳統的金蝶、用友等財務軟件也逐步整合在企業智能信息系統之中。因此，在課前準備環節，教師可以有目的地引導學生，借助互聯網資源，圍繞課程進行先期的自主學習，資源包括教學視頻、輔助資料、案例分析以及在線測試等。其中，由于學生在此階段的學習主要是自主學習，因而教學視頻的制作十分關鍵。教學視頻時間長度一般以 5～10 分鐘為宜，知識點的講解要符合由易到難的遞進次序，循循善誘。比如在“納稅籌劃”學習中，需要學生對稅收和稅法有基礎認識，特別是當年更新的稅收優惠政策，同時可以運用“1+X”智能財稅系統進行納稅管理與籌劃。此外，在課前的微課學習中，學生還可以了解到增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅等的計算方法，以及在“1+X”智能財稅系統中如何進行申報納稅等知識。

（二）課中組織內化環節

翻轉課堂的中心環節是課堂的教學組織和學生與教師的交流。學生基于微課等資源，首先對理論知識有一個初步的認識和學習，在課堂上提出相關疑惑，教師為學生進行重點講解，然后組織學生交流和討論。以“納稅籌劃”學習為例，在翻轉課堂教學模式中，課中組織環節應遵照以下步驟：一是在課前完成納稅籌劃練習時，如果經小組討論存在分歧的，教師要及時介入，排憂解難，指導小組進行合作，共同探究問題答案，并對不同的意見進行分析;二是當納稅籌劃完成后，小組成員要先進行評議，并在評議結束后推舉一名組內成員代表全組向大家展示討論成果和學習心得，其余小組則根據該組表現做出評價，教師綜合各小組的評價結果，記入課堂學習考核中;三是教師綜合各小組表現，分析和總結共性問題，并一一解決學生存在的疑問。

（三）課后延伸升華環節

翻轉課堂教學模式將傳統的課堂教學做了有效延伸。基于翻轉課堂教學模式，學生在課前自主學習知識;在課中實現知識的內化和掌握，提升了學習和應用能力;而在課后，學生的學習得以繼續，研究能力和創新能力在此過程中得到培養和提高。以“納稅籌劃”學習為例，通過課前和課中的學習，在課后，老師可安排學生基于虛擬的智能信息系統完成更有難度的納稅籌劃練習，學生將編制過程上傳至教學平臺，其他小組根據學生的上傳結果進行評議，共同推選優秀作品。獲得表揚的學生可由此帶動和激勵其他學生努力在下次課業中取得好成績。同時，該平臺數據將會得到保留，如果學生在以后的工作中遇到此類問題，可通過平臺尋求解決。此外，在這一環節中，教師根據學生實際設計作業和試題以檢驗學生的學習效果。

三、翻轉課堂教學模式在中職學校“智能財稅”課程中應用的思考

廣西銀行學校應用翻轉課堂教學模式開展“1+X”智能財稅證書課程教學改革，取得了良好的效果。但是，根據學校對學生開展的一項智能財稅課程翻轉課堂教學模式滿意度及問題的調查顯示，有以下幾個方面仍有待進一步改進：教學平臺在自主學習使用過程中存在網絡擁堵、教學視頻觀看不流暢等問題;部分教師制作的智能財稅知識點的相關視頻水平不高，無法引起學生自主學習的興趣;在課堂組織內化環節，教師的教學組織效率不高，課堂上交流討論不積極;老師僅僅通過設計試題的方式來檢驗翻轉課堂學習效果，形式過于單一。針對這些問題，本文分別從學校層面和教師層面提出完善翻轉課堂教學模式應用的策略及建議。

（一）學校層面

1.優化和升級網絡教學平臺。中職學校在應用翻轉課堂時，應不斷優化網絡教學平臺的相關軟硬件設施，為學生提供優質的教學環境，解決平臺中視頻觀看卡頓、網絡擁堵等問題。同時，應組織技術力量升級網絡教學平臺，使網絡教學平臺不僅具有教學功能，還能夠實時監測學生觀看視頻的長度、在線學習的時間，同時也可以提供在線測試等監督考核功能。

2.加強師資培訓。中職學校應加強對相關師資的培訓，一方面組織教師參加中聯集團舉辦的各類“1+X”智能財稅職業技能等級證書的相關師資培訓，加強對智能財稅教學內容、實務操作等方面的研討和交流，從而為推進財稅類課程改革奠定基礎;另一方面組織教師開展關于翻轉課堂教學模式的學習和交流，讓優秀教師介紹翻轉課堂教學模式視頻制作的經驗、課堂教學活動組織的做法等。

（二）教師層面

1.提升教學視頻制作水平。在翻轉課堂教學模式準備階段，教學視頻制作的質量直接影響到學生自主學習的興趣與積極性。教師可從以下兩個方面提升教學視頻制作的水平。一是借鑒互聯網上的開放教育資源，如慕課、高校精品課程視頻開放平臺等，學習別人的視頻制作經驗，結合智能財稅相關知識點制作視頻作品。二是針對中職學生的特點制作視頻。相比較高職學生，中職學生年齡相對更小，在視頻中應多融入一些動漫、網絡熱詞等趣味元素，提升他們自主學習的興趣。

2.基于教學目標選擇教學組織形式。在翻轉課堂教學模式的組織環節，其核心是要基于學生主體來內化相關知識。目前許多學校在開展翻轉課堂教學模式中，由于學生人數較多，往往通過小組討論的形式，由教師與某一位小組推薦的學生就討論的問題進行交流。但這種方式往往效果不佳，大部分學生得不到與教師交流的機會，無法突破自己的薄弱環節。因此，教師可以基于教學目標，運用知識競賽、隨堂測試等多種方式加強與學生交流，提升課堂教學組織的效率。表 2 總結了基于不同教學目標的課堂教學組織方式。

3.多元化課后學習評價方式。在翻轉課堂教學模式的課后階段，教師可以應用多元化課堂教學評價方式，除了布置課后作業和試題對學生的學習效果進行評價外，還可以通過與學生溝通、要求學生寫學習日記等方式，了解和評價學生學習的成效。教師可以通過微信群、QQ 群等交流工具，主動與學生溝通，及時了解學生學習中的疑惑，并開展一對一的個性化課后輔導教學。此外，教師還可以要求學生完成學習日記，通過查看學生的學習日記，了解自己在教學中存在的不足并及時改進，提升翻轉課堂教學模式的實施效果。

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【基金項目】2018年廣西職業教育改革研究項目“稅類課程翻轉課堂教學模式探究——以銀行學校為例”（GXZZJG2018A012）。

【作者簡介】陳素萍（1983— ），女，籍貫廣西貴港，本科，講師，現就職于廣西銀行學校，會計專業帶頭人，研究方向為財會職業教育。

（責編 劉 影）