中職汽修專業“六步一翻轉”教學模式的應用

黃秀珍 黃杰 江帆

【摘 要】本文從課前學習、新課導入、新課教學、課堂小結與課后拓展等環節論述中職汽修專業“六步一翻轉”教學模式的具體應用，總結“六步一翻轉”教學模式的應用效果，并分析其存在的不足與改進措施。

【關鍵詞】汽修 六步一翻轉 教學模式 應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0127-02

電子節氣門的清洗是現代汽車定期保養的工作項目之一，也是汽修專業每個學生都需要掌握的專業技能。當前，該項目教學存在與企業實際工作環境脫節的問題，由于節氣門體安裝位置相對隱蔽，而課上觀摩學習角度不佳甚至有看不到的地方，導致學生對知識點的掌握不全面。加之中職學生學習積極性不高，傳統課堂對其吸引力不大，因而很難達到良好的教學效果。對此，可嘗試采用“六步一翻轉”教學模式，并引入企業真實的工作情境，以提高學生的學習興趣和自學能力，培養學生規范的操作意識和職業素養。

一、“六步一翻轉”教學模式概述

為激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高汽修專業教學效果，筆者構建了“六步一翻轉”教學模式。“六步一翻轉”教學模式是采用翻轉課堂的方式實施德國的“六步教學法”中的六個步驟—— 資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價。

“六步一翻轉”教學模式的教學思路為：課前，教師利用網絡教學平臺上傳學習資源并發布學習任務，學生利用網絡平臺在線完成自學（資訊）;課中，以學生為主體組織小組活動（計劃和決策）并實施相關任務（實施、檢查和評估）;課后，教師布置課后作業，學生復習鞏固。

“六步一翻轉”教學模式是一種基于行動導向的混合教學模式，能夠有效地拓展教學時空，契合當前學生學習習慣，能夠取得良好的教學效果。

二、“六步一翻轉”教學模式的具體應用

（一）課前學習

課前在云班課教學平臺上傳節氣門拆裝清洗的 4 個相關微課視頻和其他教學資源，并發布相應的作業練習任務，要求學生在晚修時間進行視頻學習，并搜集相關的學習資料，自主完成課前學習任務。其間，教師可以在后臺查看學生參與度，并隨時提醒學生參與學習;通過答疑討論環節與學生交流課前學習遇到的困難。教師還可以在云班課教學平臺上設置相應的習題，檢驗學生的學習效果，隨時了解學生的學習掌握情況，并根據學生學習情況制定相應的教學活動。

（二）新課導入

新課利用以下視頻切入：校內駕校教練找到專業課教師，向教師反映多輛駕校車輛由于長時間訓練，而且是低速行駛，出現了怠速不穩、加速無力、油耗增加等情況，新學員練車時起步容易死火，影響正常的訓練，請教師幫忙解決這一問題。老師檢查后發現怠速節氣門開度數據過大，且經詢問得知這些車買回來后未做過節氣門清洗維護，初步判斷為節氣門積炭臟污造成，進一步拆檢證實初步判斷正確。

在播放視頻后，教師向學生提出問題：“同學們，視頻中駕校的教練車出現了什么故障現象？”“是什么原因引起這些故障的呢？”在學生回憶視頻情節并討論后，請一名學生來回答問題。學生回答問題后，教師進行總結：故障現象有發動機怠速抖動、加速無力、油耗增加還容易死火，故障原因為節氣門積炭過多。由此展開新課。

（三）新課教學

1.課前學習反饋。教師通過云班課課前測試的正確率反饋學生課前學習任務完成情況，并對錯誤率較高的題目進行初步講解，引出本次課的學習目標—— 學會正確拆裝、清洗電子節氣門，并完成節氣門安裝后的自檢復位驗證工作。

2.小組活動布置。首先，教師總結學生課前學習任務的完成情況，讓學生了解存在的不足—— 學生個人作業中電子節氣門正確的拆裝、清洗步驟正確率不高，引導學生通過小組討論找到正確的拆裝、清洗步驟。其次，分小組討論電子節氣門的拆裝、清洗步驟及注意事項。討論中，學生各抒己見，交換各自學習收獲和心得體會，得出小組正確的拆裝、清洗步驟。最后，派代表上臺利用線上教學平臺展示小組工作計劃：匹配電子節氣門的拆裝、清洗步驟和注意事項。利用網絡教學平臺展示小組討論結果，每名學生都可以快速直觀地看到各小組的討論結果，并和自己小組的結果進行對比，加深對知識的理解。

3.小組活動點評。首先，教師點評各小組工作計劃，并講授電子節氣門清洗的工藝要求和操作注意事項。教師在對各小組展示的工作計劃進行點評時，應注意引導學生發現每個小組的優點和不足，達到揚長避短的效果。其次，根據學生計劃中出現漏洞較多的節氣門體的清洗進行示范操作及用微課視頻播放標準的操作流程，向學生直觀展示節氣門體的清洗步驟和注意事項，有效地突出重難點。最后，以教師講授的知識和學生的工作計劃為依據，教師和學生一起確定節氣門的拆裝、清洗步驟。

4.任務實施。各小組按照決策環節制定的最佳工作方案進行實車練習，對駕校教練車進行節氣門的拆裝、清洗和安裝后的自檢復位檢驗。

5.任務評價。每個小組指定一名學生到另一小組根據評價表進行交叉檢查和評價，并將評價結果上傳到云班課教學平臺。以考核小組上傳云班課平臺的評價結果展示進行他評，小組內根據自身工作完成情況進行自評，從而使學生對本節課學習目標的掌握情況有一個客觀的認識，有效檢驗學生對知識點的掌握情況。可以采用企業實際生產中實施的自檢互檢評價機制，對學生的學習任務進行考核，以企業的工作標準來要求學生，真正做到學習評價與企業考核對接。

（四）課堂小結與課后拓展

教師引導學生總結課堂學習收獲并提出相關建議。課后組織學生到學校駕校與教練進行交流，咨詢清洗節氣門后的車輛使用情況，了解汽車在使用過程中常見的故障現象，從而制定下一步的學習目標。

三、“六步一翻轉”教學模式的應用效果

（一）實現了實時交流學習和監控指導

在“六步一翻轉”教學模式下，課前，教師在云班課平臺上發布教學資源并布置學習任務，學生課前利用網絡平臺在線完成自學，教師可以隨時隨地地監控指導學生課前學習，并通過線上答疑活動和測試活動檢查了解學生課前學習完成情況，然后根據學生的學習情況適當調整教學設計和教學活動;課中，師生共同開展教學活動;課后，教師布置課后作業，學生復習鞏固。整節課教學活動環環相扣，有序展開，實現了學生隨時隨地交流學習，教師隨時隨地地監控指導。

（二）激發了學生學習主動性、積極性，提高了學生學習效率

課前學習環節，教師利用網絡教學平臺上傳學習資源并發布學習任務，讓全體學生參與到學習中，提高了學生的參與度，線上學習也實現了學生隨時隨地學習，提高了學生的學習主動性。新課導入環節，視頻情景導入成功引起了學生的注意，加深了學生對故障現象和故障原因的印象，由此引出新課題—— 電子節氣門的清洗，很好地調動了學生解決問題的積極性。新課教學環節，在小組活動中，每個學生都能各抒己見，積極參與討論，激發了學生小組合作學習的積極性，也鍛煉了學生的溝通表達能力;在任務實施中，任務在有目標、有標準的工作計劃下完成，有效地提高了學生的學習效率和學習質量。

（三）提高了學生職業意識和職業素養

首先，課中采用真實駕校車輛進行教學，教學內容源于企業生產項目，學生能夠體驗完整的工作流程，實現學習與工作、學校與企業的對接。其次，在任務實施過程中，設立交叉檢查考核機制，不但可以發現工作過程中的不足加以指正，防止失誤的惡性循環，還可以根據學生小組間的競爭心理激發學生認真操作的干勁，促使學生更精準、更規范地操作，培養良好的職業素養。再次，引入企業評價方法，有效對接企業工作模式，充分吸引了學生的注意力，增強了學生職業意識。最后，課后帶領學生參觀駕校咨詢維修車輛使用情況，安排教練與學生交流答疑，有助于學生了解一名合格維修工必備的技能和職業素養，從而增強職業意識，樹立職業方向。

四、存在的不足與改進措施

第一，開展線上教學在管理上難度較大，如課前學習環節，部分學生自主學習能力較弱，不配合管理，以致課前自主學習效果大打折扣。對此，教師應提高線上教學管理能力，實時監控管理學生線上學習情況;同時，開發優質并具有較強吸引力的課前教學資源，激發學生自主學習興趣。

第二，“六步一翻轉”教學模式對教學場所以及教學設備（整車）要求較高，在現下教學班級學生人數較多的情況下，無法實現每個學生都能進行完整的實操訓練。對此，可以根據現有的教學資源分小班進行任務教學或者根據學生課前自主學習成績情況進行分層教學，也可以開發并利用線上和線下模擬仿真平臺進行實訓教學。

相對傳統教學模式而言，“六步一翻轉”教學模式下的教學氛圍更生動有趣。整個教學過程引導學生小組合作探究學習，利用微課和示范操作直觀地向學生展示工作標準和注意事項，幫助學生克服學習重難點，培養學生仔細觀察和自主學習的能力，充分體現學生是課堂主人的要求。通過這次教學探究，筆者收獲良多，也更加堅定了推進“六步一翻轉”教學模式改革的決心。

【作者簡介】黃秀珍（1992— ），女，籍貫廣西賀州，助理講師，現就職于柳州市第一職業技術學校，研究方向為汽車維修教育;黃 杰（1993— ），男，籍貫廣西百色，助理講師，現就職于柳州市第一職業技術學校，研究方向為汽車維修教育;江 帆（1969— ），男，籍貫廣西來賓，高級講師，現就職于柳州市第一職業技術學校，研究方向為汽車維修教育。

（責編 王悅之）