提高農村小學語文作業有效性的思考

娜扎提·努爾勒別克

摘要：語文作業是語文教學中的重要組成部分，為了鞏固學生的知識、加深學生的印象，小學語文老師需要做好充分的準備工作，抓住語文作業這一重要的教學環節，在引導和鼓勵學生時提升學生的語文學習能力和水平。但是結合相關實踐調查不難發現，小學語文老師所布置的作業缺乏一定的針對性，難以充分體現作業的指導作用及優勢，對此，本文站在宏觀的角度，將理論分析與實踐研究相結合，對農村小學語文作業有效性的提升要求進行分析及研究。

關鍵詞：農村小學;語文作業;有效性思考

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0101-01

引言

作為語言文字運用、感悟以及積累的有效載體，語文作業對提高學生的語文成績意義重大，老師需要充分利用語文作業積極延伸語文課堂，結合前期的教育教學大綱來鼓勵學生、引導學生，保障學生能夠在完成作業的過程中對自己已有的語文知識有一個深刻的認知，從而實現舉一反三和學以致用。其中課堂作業對學生知識的鞏固意義重大，語文老師需要注重細節要素的解讀，以學生語文素養的培養為目的，針對學生的學習能力設置相應的語文作業，充分體現語文作業的有效性以及針對性，保證學生能夠產生更多自主學習的興趣以及欲望，從而實現自我教育。

1.農村小學語文作業低效問題分析

首先，長期傳統的教學模式導致一部分農村小學語文老師在布置作業的過程之中無視與學生之間的互動以及溝通，往往過于關注簡單的習題訓練，沒有根據教學大綱之中的重點和難點精心篩選作用內容，導致學生面臨著較大的學習壓力，難以完成語文作業，缺乏自主思考以及獨立探索的機會以及空間。其次，老師所設置的作業比較單一，沒有了解學生的學習能力以及學習興趣，忽略了作業的層次劃分以及難易程度的控制，實質的作業內容與學生的學習成績出現了不相匹配的現象，導致學生只能夠疲于應付老師所布置的作業。對于學習基礎較好的學生來說，往往認為老師所布置的作業比較簡單，相比之下，有一部分學習基礎較差的學生則難以高效完成老師所布置的作業，往往記流水賬。最后，老師在布置作業時沒有關注對學生的恰當引導，只要求學生完成作業，沒有根據學生在完成作業過程中所遇到的困難以及障礙給予學生針對性的指導以及糾正，導致學生出現了許多的思維誤區。

2.提高農村小學語文作業有效性的策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，農村小學語文老師必須要意識到作業布置的相關要求以及重要作用，了解學生目前的語文學習狀況，注重以人為本、因材施教教學理念的有效踐行，著眼于學生的個體差異性設置不同層次的語文作業，以此來充分的發揮這一教育教學環節的重要作用，保證學生在完成作業的過程之中既能夠鞏固語文知識，還能夠實現個人思維能力以及應用能力的綜合提升。

2.1?注重針對性。

在布置作業時老師需要注重人文性和工具性的統一，了解學生的學習目標，針對學習目標來設置相應的語文作業，關注不同學生的學習興趣以及學習能力，以此來靈活調整后期的作業布置方式，真正做到一一攻克和重點突出。比如在學習讀拼音、寫詞語時，老師可以先列舉出不同的句子，讓學生對句子之中所使用的描寫方法進行分析，直接將相應的序號填寫在括號之中，吸引學生的注意力。老師還可以將更多趣味化的元素融入作業布置環節，選擇學生比較感興趣的作業，保證學生能夠達到最佳的學習狀態，只有這樣才能夠讓學生產生更多自主學習的欲望，實現個性化的學習以及調整，高效地完成老師所布置的學習任務。

2.2?注重多樣性。

傳統的語文作業只關注簡單基礎理論知識的反復學習以及練習，無視多樣化作業內容的融入，嚴重束縛了學生的個性化成長以及發展，難以培養學生良好的創新意識，導致學生的主體地位無法得到有效的體現。對此，小學語文老師需要以新課程標準為依據，注重教育教學的公平性以及層次化，了解學生舉一反三和學以致用能力培養的實際要求，將有效教學與有效作業融為一體，真正體現作業的豐富化以及多元化，以此來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，保證學生能夠在完成老師作業的過程之中實現個人綜合能力以及知識應用水平的穩定提升。

2.3?注重層次性。

結合上文的相關分析可以發現，不同學生的學習基礎以及學習能力有所區別，因此在布置作業時老師需要注重層次性的調整，關注作業布置難度的有效控制，以體現學生的個體差異性為依據，對學生進行有效的引導。比如老師可以將作業劃分為三個不同的層次，包括基礎作業、提高作業和和哪些作業，對于學習基礎較好的學生，除了需要完成基礎作業和提高作業之外，還可以適當的完成相應的拔尖作業。相比之下，對于學習成績中等的學生來說則需要完成基礎作業和提高作業。學習基礎相對較差的學生則需要在家長的輔導之下完成基礎性作業，如果學有余力，則可以完成一部分提高作業。這種層次化的作業設計形式既能夠讓不同層次的學生獲得相應的成長機會，還可以積極培養學生良好的主人翁意識，充分體現教育教學的公平性以及針對性，實現小學語文作業有效性的穩定提升。

3.結語

農村小學語文作業有效性的提升是一個長期性的過程，老師需要以針對性、多樣性和層次性為依據，關注學生的個性化成長和發展要求，將豐富多元的作業設計內容及形式融入其中，充分體現作業設計環節的重要推動作用及優勢。

參考文獻：

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[2]吳秀瓊.提高農村小學語文家庭作業有效性的思考[J].好家長，2016，000（012）：P.188.