智能化時代測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

蔡天元

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能化技術(shù)對測繪行業(yè)的層層滲透，智能化成為了推動測繪技術(shù)轉(zhuǎn)型的原動力，并且向整個技術(shù)行業(yè)蔓延，使測繪行業(yè)完成信息化測繪，逐步升級成為智能測繪。智能化不僅給測繪行業(yè)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，使得現(xiàn)有測繪人才技能不足以滿足智能化測繪行業(yè)技術(shù)崗位需求。因此，將智能化測繪融入高校的實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合項目勢在必行，為測繪行業(yè)輸送充足的智能化應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：智能化;測繪;人才培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)及人工智能打開了第五次工業(yè)革命的大門，測繪行業(yè)隨著智能化技術(shù)的層層滲透，發(fā)生了第四次技術(shù)變革，逐步踏入“測繪4.0”時代。雖然，測繪行業(yè)經(jīng)歷飛速的發(fā)展，但測繪專業(yè)的智能化人才輸送卻沒有隨之而來。現(xiàn)今的測繪行業(yè)能夠適應(yīng)智能化測繪崗位的人才較少，而高校還在專注傳統(tǒng)測繪技術(shù)的傳授，忽略了近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給行業(yè)帶來的變化。那么，我們的教育及實踐如何從實際出發(fā)，將智能化測繪融入實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合，成為測繪行業(yè)新鮮血液輸入的關(guān)鍵。

一、智能化測繪在實踐課程中的應(yīng)用

（一）存在的問題

測繪工程專業(yè)最大的特點就是實踐性強，因此，多數(shù)院校在開設(shè)專業(yè)均采用理實一體化的教授方式。但是，多數(shù)的實訓(xùn)場地就是學(xué)校內(nèi)的任意一塊場地，多年的實訓(xùn)場地情況不變，設(shè)備老舊、數(shù)量少、學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生接受的測繪知識與行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)。

（二）智能化測繪在實踐課中應(yīng)用的建議

首先，應(yīng)該改善測繪實訓(xùn)基地的辦學(xué)條件，實時變換實訓(xùn)場地，并參考校外行業(yè)情況進行場地規(guī)范;其次，實踐課程是學(xué)生接觸測繪行業(yè)的第一步，是鍛煉實踐能力的關(guān)鍵，因此，要不斷完善智能化測繪在實踐課中的運用，才能在就業(yè)中適應(yīng)現(xiàn)代測繪崗位的變化;第三，在實踐課程中加強信息化以及多元化的教學(xué)方式，縮小實踐課堂教學(xué)與實際工作崗位的差距。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入智能化測繪課程中應(yīng)用的建議

（一） 存在問題

現(xiàn)今，全國各地的高校都在積極開展“雙創(chuàng)”，但是有一些院校對“雙創(chuàng)”教育的理念和認知有所差距，授課內(nèi)容相對傳統(tǒng)，沒能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

（二） 融合“雙創(chuàng)”的智能化測繪應(yīng)用中的建議

首先，應(yīng)該注重培養(yǎng)新生力量的創(chuàng)新思維，測繪工程專業(yè)雖然是工科專業(yè)，但逐步將“雙創(chuàng)”知識內(nèi)容融合進專業(yè)知識傳授;其次，智能化測繪匯集了云計算、大數(shù)據(jù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以在選修內(nèi)容中注重信息技術(shù)、地理科學(xué)及商業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，提供更多與“雙創(chuàng)”相關(guān)專業(yè)知識;第三，高校應(yīng)與當(dāng)?shù)刈匀毁Y源局、測繪事業(yè)單位、非營利性質(zhì)的機構(gòu)及企業(yè)等進行“雙創(chuàng)”活動合并，用項目作為驅(qū)動，使學(xué)生能夠盡早接觸測繪行業(yè)，適應(yīng)智能化測繪行業(yè)的變化，為測繪行業(yè)帶來創(chuàng)新思維與導(dǎo)向;第四，為鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽項目，學(xué)校及合作單位應(yīng)給予獎學(xué)金。

三、產(chǎn)教融合在智能化測繪中的應(yīng)用

（一） 產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能及移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)大力發(fā)展的背景下，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，在學(xué)校與企業(yè)的合作中，從學(xué)校和企業(yè)兩者的根本目標(biāo)出發(fā)，全面優(yōu)化和升級校企產(chǎn)教融合機制，不僅保障了高校和企業(yè)雙贏，還為行業(yè)培養(yǎng)了更多優(yōu)秀復(fù)合型人才。

（二）智能化測繪產(chǎn)教融合的新模式

1.測繪工程專業(yè)招生招工共建。測繪工程專業(yè)與企業(yè)共同編寫招生方案，招生招工共建也就是訂單班，學(xué)生與學(xué)院及企業(yè)簽訂“三方協(xié)議”，確定“學(xué)生、員工”的準(zhǔn)身份，確定了學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)能夠按照用人標(biāo)準(zhǔn)進行標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。

2.智能化測繪師資隊伍建設(shè)。在建立智能化測繪產(chǎn)教融合的師資隊伍過程中，形成了企業(yè)專家入駐學(xué)校，不僅提供行業(yè)前沿智能化測繪技術(shù)，還能與專業(yè)群共建與教學(xué)、科研、實踐相關(guān)的大師工作室。

3.共同建立考核評價機制。企業(yè)教師走進課堂，將智能化測繪、行業(yè)先進技術(shù)、真實生產(chǎn)項目引入教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)校和企業(yè)共同完成考核評價機制，不僅從知識上考察學(xué)生情況，還能從職業(yè)道德、專業(yè)技能等方面做出評價。

智能化測繪對測繪行業(yè)的影響日益凸顯，影響的范圍越來越大。因此，在打造測繪行業(yè)新型人才方面，將智能化測繪融入高校的實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合項目勢在必行。

參考文獻

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