高中美術“生活化教學”的實現及價值解讀

徐嵐

摘要：國內教育近幾年一直處于高速發展的階段，為社會培養了一大批優秀人才。而美術作為高中教育中的一份子，不但承擔著培養學生審美價值與審美觀念的重任，同時也為幫助他們將美術技能融入到學習及生活中打下了良好的基礎。把教學融入日常生活，通過對相關教學理念的闡述，展開生活化教學，為美術教育的全面應用及開展打下良好的基礎。

關鍵詞：高中美術;生活化教學;價值探析

中圖分類號：G633.95?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0227-02

美術教學與其他類教學有著些許的不同點，通常情況下美術課程的標準都是以設計融合美感，從而培養學生的藝術興趣，而作為高考的非考科目，在課程的設計綜合性與多樣性方面存在著不少問題，例如關注度不夠，過于強調專業性知識與技能，而忽略了生活化的融入，繼而讓學生失去了對美術學習的興趣等等。

因此要把“生活化教學”融入高中美術學習中，利用合理的“生活化教學”理念和方式以解決當前美術教學效率不高的問題。

1.美術教學過程中存在的問題

首先是在現階段的高中美術教學中，教學方式有些過于單調。在日前只要提到美術，人們腦海中普遍的印象就是繪畫、雕塑等藝術類作品。同時在高中美術的教學過程中，很多教師也一直采用著與應試類科目一樣的教學方式，只是將教材上的知識點灌輸給學生們，然后讓學生自己動手?；蛘呔屯ㄆ囆g史，學生沒有自我體驗的空間。這樣的教學手段很難引起學生的學習積極性[1]。

其次是美術教學與生活貼近度不夠。美術一直以來都是與生活緊密相連的學科，并且美術中的很多靈感都來自于生活，因此在人們日常的生活中，繪畫雕塑及工程建筑等都與美術有著很直接的聯系。然而在實際的教學過程中，不少教師都沒能將美術與生活進行合理的融合，通常都是采用教材上的基本知識點作為教學的主旨，讓學生對著枯燥無味的藝術品進行審視，間接導致了高中美術教學的效率一直得不到很好的提高。

2.生活化教學在高中美術課程中的實現

生活化教學就是要將相關的課程知識融入到實際的生活背景中，從而激發出學生對于學習的主動參與性，進一步促使其在生活中學習，并在學習中體會到生活的樂趣。例湘版高中美術第二單元《光色心情》，教師可先讓學生體驗和回味生活中一年四季所常見的或者平時所食用的水果色彩，分別比較色彩我們帶來的不同感受。由生活中的色彩延伸到藝術作品中的色調，通過聯想和感受獲取不同的情感體驗。再以自己的情感體驗運用到藝術作品鑒賞中?；蚩砂崖犛X也帶入感覺中去，讓學生欣賞音樂作品或者聆聽大自然的聲音，根據自己的體驗運用不同的色彩表達出來。

3.生活化教學在高中美術課程中的價值

3.1?可有效貼近生活，激發學生學習興趣。

高中生已具有必要的認知力和極強自我意識，這種階段，美術教師需要精心備課以打造有效教學方式，以此調動學生學習美術的熱情。在課堂教學上教師可以讓學生自主參與貼近生活的藝術制作或者將生活中的各種物件融入到美術教學中。讓學生在獲取知識的同時也潛移默化的感知美就在我們的生活里。如先讓同學們觀賞馬路上為增添節日氣氛所掛的各種形態的燈籠，再回到課堂上自己來畫、動手制作進而打扮自己的宿舍房間等。如在上湘版高中美術第二課《形的視覺印象》時，可先讓學生仔細觀察校園樹木，然后挑選一棵樹木的局部或者整體進行現場寫生，完成之后，讓同學們欣賞各自所寫生的作品，以此感受形體給予我們的視覺印象。評價作品時一定要以欣賞和鼓勵的眼光及語言，從而幫助學生建立起對于美術學習的積極性。

3.2?將課堂所學知識，合理運用到生活中。

藝術一直以來都源自生活，因此每一件藝術品的出現都離不開生活這個大背景。沒有生活，藝術終將無處可尋，因此在進行美術教學過程中，教師就可以通過讓學生把在課堂上學習到的美術知識運用到生活中去，巧妙地同生活結合起來。例如湘版高中美術《變換的自然萬象》，教師可以讓學生仔細觀察身邊的公園及所居住的環境植被等綠化設施，再讓同學們用自身體驗結合課堂學習的透視、明暗、借景等知識點，對于自己生活的環境提出自己的審美看法與見解。讓學生由課堂再回歸生活，讓課堂所學習的知識在生活中得到合理運用。

4.生活化教學在高中美術課程中的應用

4.1?選擇合適的美術教程。

對于高中階段的學生，對事物的理解能力和感知能力較為突出，學生的綜合素養和學習能力也達到了一定的特點。那么教師要充分利用這一階段學生特征，從生活中入手，選擇貼近生活的美術教程，選取時要注重教程的藝術特點和新穎性。達到激發學生的探索欲望，最終使學生能夠自主性的對美術的生活化進行探索。教師在教學時，要多聽取學生的想法，加上自己對生活與美術的見解發表意見。

4.2?組織生活化的美術實踐活動。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在教授學生美術知識時，要注重生活化的實踐活動，教師可以不定期的經常舉辦此類活動，讓學生在貼近生活的實踐活動中與教師同學們不斷探討，多多的總結經驗，吸取教訓。如在講授《從傳統到現代》時，老師可在授課之前運用視頻剪輯軟件，將之前實踐觀察活動中相應的圖片制作成視頻，在課堂上給學生展示，讓學生從直觀的學習中體驗課程內容。

4.3?美術技巧運用到生活實踐中。

美術從生活中來，在學習美術技巧時，要時刻考慮是否能使其生活化，以便于學生能夠全方面發展，并更好地適應生活。教師可以讓學生關注身邊的事物：家居、建筑以及大自然的亮麗景致。再對這些事物進行總結思考，從不同角度入手創作。通過將美術與生活的有機結合，能夠在提升學生的學習效率的同時，還培養了學生對美的認知。例如，在教授鑒賞建筑物課程時，教師可以讓學生在課余之時，多多參觀具有標志性的建筑物，可以上網借鑒古代建筑、西方建筑，從而總結出自己對建筑美的理解，制作出屬于自己的，不同于他人風格的建筑圖紙。

4.4?設置情景讓學生進行創作。

美術是一門需要想象力與創作力的課程，這一特性就要求教師要設置特定情景，對學生進行相應的培訓。例如，教師在教授《各異的風土人情》時，教師可帶學生先參觀本土民間美術制作作坊，讓學生積極加入其中，通過零距離的參觀，親身感受，學生會對這一課程的學習更加好奇，從而在學習的過程中更加用心。

4.5?健全評價體系。

學生的學習與創作固然重要，但有一個健全的評價體系更為重要，教師在美術學科的評價過程中掌握好尺寸，不否定每一個學生的想法，尊重學生的特色，這樣可以在讓學生全面發展的同時更能促進學生個性化的發展。增強學生的自信心，讓學生獲得認可，這樣才能讓他們愛上美術，努力鉆研。老師也時刻反省自己設置的評價體系，以鼓勵為主，實時根據不同的學生情況進行更新，注重學生學習反饋。

結束語

綜上所述，高中美術雖然不是高考的必備科目，但是對于學生的日常生活與學習而言，也是非常重要的一項以培養學生審美感官的綜合性科目。然而，由于應試教育制度影響，導致學校的老師、學生及家長的關注度普遍不高。同時在進行美術課堂的學習過程中，教學內容也不能充分融入到學生的學習生活過程中去，導致了高中美術教學質量的下降，這就要求在日常的美術教學中，合理引入生活化的元素，繼而大大提升整個高中階段的美術教學效率，為學生日后的生活及學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張紅斌.生活化教學在高中美術教育中的應用[J].美術教育研究2019（12）：162-163.