應用心理學提高小學數學教學質量

張洪祥

摘要：小學低段英語教學活動的展開，影響未來學生數學方面的學習和發展，為未來學習奠定基礎，在教學過程中，要以學生為中心，制定合適的教學任務，設計切實可行的教學計劃。在小學教學中，心理學的應用可以發揮很大作用，使教師更深入了解學生，更好的在學習上幫助學生，在教育上更有針對性，提升了小學低段數學教學質量。小學數學教學活動對小學生在數學學習中有著極大的影響，教學活動以學生為本，根據學生的實際情況，制定出相應的教學目標以及教學計劃。而將心理學應用到其中，則更好地幫助教師從心理方面了解學生，開展更適合學生的教學活動，從而提高教學質量。

關鍵詞：心理學;小學數學;教學質量

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0209-01

對于大多數小學低年級學生而言，對數學學科的學習缺乏興趣，不夠積極主動。為了提高小學數學教學質量，教師對小學數學教學活動進行改善，使其更加從學生的實際情況考慮，設計出針對性更強的教學計劃。將心理學應用到教學活動中，主要是考慮到現如今小學教學中存在的許多問題，比如說學生學習積極性不高，以及在學習過程中的死板沒有創新力等等，都需要教師從心理層面更加了解學生，從而解決這些問題。

1.小學數學教學發展現狀

1.1?學生缺乏學習興趣。

對于大多數小學生來說，數學學習內容太過枯燥無味，教師的上課模式也太過死板，學生很難對數學提起興趣。由于小學生的天性所致，他們好玩好動，在學習過程中，很容易就被周圍的事物吸引住，分散在課堂上的注意力，導致課堂效率不高。而且相較于數學教學內容的枯燥無味，他們更喜歡去探究新奇事物，這樣就更導致他們無法將注意力集中到課堂上來，從而導致課堂效率不高。

1.2?學生學習缺乏主動性。

現階段的教學模式使得學生學習主動性不高，在課堂教學上，教師更多的是將知識強行灌輸給學生，反而忽略了學生在課堂上的主體性。學生無法將這些知識融會貫通，學習效率低，再加上教師教學模式的單一死板，使得學生更加厭惡學習數學。學生不愿意主動學習，缺乏對數學的求知欲，更加被動的去接受老師傳授的知識，這樣的學習現狀使得課堂教學的效率不高。

1.3?學生與教師之間的交流溝通較弱。

學校開展課堂教學的目的，本來是希望學生與老師之間能夠更多的去交流學習，但如今的教學模式變成了教師在課堂上向學生灌輸知識，減少了學生與教師在課堂上的交流。而學生在課堂上即使效率不高，有許多問題無法解決，也不會主動去與老師溝通交流，解決疑問。學生不敢課后與教師主動溝通，除了學生自身的自尊以外，更多的是學生對老師的畏懼，這導致學生不敢與教師進行溝通。這樣的現象除了導致學生學習效率不高以外，其他的教學活動也受到了一定限制。

2.心理學在小學數學教學中的應用策略

將心理學應用到小學數學教學活動中，主要是教師希望利用心理學，從心理層面更加了解學生的實際情況，從而制定出對學生學習現狀更加具有針對性的教學計劃，同時解決學生現今在學習中存在的一些問題，在提高學生學習積極性的同時提高教學質量。而且其實心理學很早就應用于數學教學中，只是沒有對心理學的重要性產生認知而忽略了其在教學中發揮的重要作用。對于提高小學數學的教學質量，心理學的應用在其中還是發揮了極大的作用的。

2.1?多媒體教學在小學數學教學中的應用。

現如今隨著科學技術的發展，多媒體也應用到課堂教學中來。而多媒體的應用其實也是心理學在小學數學教學中的應用。考慮到學生好玩好動，以及喜歡探究新奇事物的天性，教師借助多媒體中的圖片動畫效果，制作出一些比較生動有趣的課件，這樣更容易使學生將注意力集中到課堂上來。就比如說在三年級下冊進行位置與方向的教學時，可以通過一種動畫的效果，將整個學校的模型展現給學生。通過模型讓學生進行方位辨認，也更好的讓學生了解了整個學校的布局狀況。

2.2?積極開展相應活動，加強師生之間的交流。

學生與老師之間無法溝通，除了學生對老師的畏懼，還有的就是由于年齡不同以及身份地位不同所帶來的三觀的不同，這導致在面對同一個事物時，老師和學生抱有不同的看法。三觀的不同使得他們無法互相理解，或者說其實老師可以換位思考去了解學生，但學生還是很難去理解老師。這樣的情況使得學生更加畏懼老師，在平時的學習過程中，更加不敢同老師溝通。因此為了加強老師與學生之間的溝通，積極開展相應的數學教學活動，通過教學活動增加師生之間的互動，使師生能夠相互了解，消除學生對教師的畏懼。游戲教學法其實是一個不錯的消除學生對老師畏懼的方法，師生之間通過一起玩游戲拉近之間的距離。就比如說在學習一年級下冊中的圖形的拼組，將不同的形狀分發以圖片的形式分發給學生，當然老師也要參照其中，根據游戲要求相互之間進行拼組形成新的形狀。通過游戲使學生增加對課堂的學習興趣，提高教學質量，也拉近學生與教師之間的距離。

2.3?情境教學法在小學數學教學中的應用。

在小學數學教學中應用情境教學主要是考慮到小學生的年齡小。接觸到的事物比較少，理解能力也較弱，而在數學學習過程中，更多的是需要學生自身能夠理解知識才能更好的掌握。所以為了提高學生的理解能力，教師將情境教學應用到數學教學中，主要的教學模式是根據教學內容，創設出相應的教學情境。讓學生在不同的情境學習，提高學生的理解能力。借助情境既能夠增加學生對該內容的記憶，又能激發起學生學習的興趣，從而提高教學效率。

總得來說，為了提高小學數學教學質量，教師將心理學應用到課堂教學中，并且得到了較好的成果。將心理學應用到其中，使老師更好地從心理方面了解到學生如今的狀況，讓老師更好的了解學生。從而更好地制定針對性的教學計劃。既拉近了老師與學生之間的距離，也提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳嬋.基于游戲化教學的小學數學案例設計與實踐[D].華中師范大學，2017.