初中音樂教學及創新思路探析

摘?要：新教學環境下，音樂教育不斷受到教育領域的關注。在近年的教育變革中，也越來越強調教師要著重培養學生的學科核心素養，以促使學生在德、體、美多方面發展，進而為學生養成正確價值觀和良好生活習慣打下基礎。由于傳統音樂教學模式已漸漸露出弊端，無法有效引起學生對音樂的興趣，教師需要大膽摒棄舊式教學，勇于創新，在了解學生基本學習情況的前提下，把各個教學因素考慮進來，設計出科學有效的教學方案，并在實踐中不斷更新教學模式，通過解決在實際課堂教學中出現的問題，讓原本枯燥無味的課堂變得活躍起來，提高學生學習音樂的興趣，進而更好地挖掘學生的藝術細胞。

關鍵詞：初中音樂?教學?創新

一、音樂教育的重要性

1.能夠激發學生對音樂的興趣

中學階段的學生本身就具有較強好奇心，對身邊的所見所聞所感都多多少少會有關注。在生活中，學生時常會聽到各種音樂的聲音，而由于接受過課堂的音樂教學，這時學生會本能地去關注這些聲音，并尋找聲音來源，甚至與演奏者進行音樂方面的交流，這在很大程度上可以挖掘學生對音樂的興趣，間接培養學生的藝術細胞。為此，課堂音樂教學不僅能夠引起學生對音樂的興趣，還為我國音樂藝術的發展培養了一批潛在人才。

2.能夠提高學生的審美能力

音樂是中學階段中最能培養學生審美能力的一門藝術課。音樂本身就是為了表達出創作者的思想感情并供世人欣賞而存在，而現代中學生欣賞并理解音樂的最佳方式，就是通過音樂教學讓學生以自己的方式去了解音樂、欣賞音樂。漸漸，學生在不斷理解各種音樂之后，能夠把音樂與生活相結合，把在音樂中培養出來的審美能力運用到生活當中去，這不僅能夠有效提高學生欣賞音樂的水平，而且將學生對審美的理解提高到了一個新層次。

3.能夠挖掘學生的藝術表現力

音樂是一種藝術，藝術除了能夠讓學生變得更加感性外，還能夠培養學生的藝術細胞，磨煉學生的藝術表現力。在音樂的熏陶之下，學生能夠把自己對音樂的理解以各種各樣的形式表現出來。例如，當學生聽到陽光正能量的音樂，有的學生會展開雙手想象自己是一只在天空中自由飛翔的小鳥，有的學生則會用畫筆將腦海中所想情景表現出來，甚至通過肢體動作表現出來。因此，在音樂教學中，教師可以適當引導學生在欣賞音樂的同時，加入一些屬于自己的藝術動作或者其他表現形式，可以進一步挖掘學生在其他方面的興趣，為學生多元化發展埋下伏筆。

4.能夠調控學生情緒

感性是音樂的最大特點之一，也是中學生具有的最大性格特點，可以說兩者在感性方面具有相通性。這就是為什么在心智不成熟的人群之中，有人聽到黑色星期五等音樂而引起負面情緒，有人聽到交響曲則是心情明朗。良好的情緒能夠推動學生更加積極地學習，能夠幫助學生養成樂觀精神和正確的價值觀。因此，教師需要設計出科學有效的教學方式，把音樂與學生情緒的相通性發揮到最大，讓學生在偌大學習壓力的環境下，能夠合理調控自身情緒，為自身的健康成長奠定良好基礎。

二、當下音樂教學的現狀

1.教學模式太保守

新教學環境，應該采用新型教學模式，但由于教師沒能及時轉變教學觀念，部分地區的音樂教學模式仍然趨于保守，即教師在臺上唱，學生在臺下跟，除此之外無過多交流。教學形式過于僵硬，教學內容過于枯燥，不僅沒有貫徹音樂教學的基本要求，而且還讓原本放松學生身心的課堂變得乏味，達不到開發學生藝術細胞和提高音樂素養的目的，反而降低學生對音樂的興趣。

2.教學內容單一

音樂教學并不意味著教師在課堂上僅僅授予學生歌唱技巧，還需要通過多樣化教學形式開發學生的音樂細胞。部分教師在課堂教學中，僅為了教學而教學，整堂課中只有教師領唱、學生跟唱，再無其他內容。而實際上，一旦課堂結束，學生便不再回憶課堂歌曲的演唱，達不到對學生實質性的音樂啟蒙。

3.課堂氛圍過于尷尬

大部分教師展開課堂教學活動時，時常出現以下狀況：教師在臺上領唱，要求學生嘗試跟唱，但僅有少部分學生愿意開口跟唱，甚至部分學生開小差影響課堂秩序。這些現象都使得音樂教學難以進行，而為了保持課堂教學的完整性，教師便不得不自己一個人唱“獨角戲”。

三、分析音樂教學質量低下的原因

1.教師沒有及時轉變思想觀念

教師和學生是課堂的兩大主體。教師的教學情況將會直接影響課堂整體質量，而決定教師教學質量的本質因素便是教師的思想觀念。舊的教學方式已經逐漸被淘汰，若教師沒有及時轉變思想觀念，仍然使用舊式教學模式，則無法適應新教學環境下的基本要求。并且，當代學生的思想也隨著時代不斷發展而更新，落后的教學模式必然無法滿足于新時代下學生對音樂的渴求與探索，若執意采用傳統模式，則會降低學生對音樂課的興趣，甚至扼殺學生的藝術細胞。

2.升學壓力下忽視音樂課

由于初中應試教育的客觀存在，學生的學習任務繁重，學校、教師和學生把主要精力都放在了文化課上，常常會忽視音樂課的學習。并且，學校對音樂的重視程度，決定了教師開展課堂教學活動的規模大小和形式種類，若是學校對音樂教學不夠重視，那么教師在教學活動中，在很大程度上只會單純地教學生如何唱歌，甚至把音樂課用來上語、數、英，而不是利用課堂教學時間挖掘學生的藝術細胞。只有學校加以重視，教師才會更有底氣地開展各種教學形式，來引導學生上好每堂音樂課程。在教學生唱歌的同時，培養學生的審美能力和音樂理解能力。

3.師生之間缺少有效互動

一堂音樂課是否成功，主要看教與學之間的互動配合。在音樂教學中，如果只是讓學生唱一唱、聽一聽歌曲，他們只是被動的在接受。加上教師課前準備不充分，備課程序化、模式化，缺乏新穎性和創造性。教師在教學時沒有激情缺少互動，那么學生就會勉強的在學習，課堂就沒有效率可言。前蘇聯著名音樂家卡巴列夫斯基曾說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”這段話里卡巴列夫斯基闡述了音樂、學習、興趣三者之間的關系和作用。所以，在音樂教學中，我們應該營造一個和諧、平等、形式多樣化的互動教學氛圍，來激發同學們對學習音樂的直接興趣。

4.評價體系落后

音樂教學不是知識的單向傳遞，而是一個需要教師與學生進行交流的過程。沒有建立起有效的評價體系，學生只是單純地學會如何唱歌，并沒有得到教師在音樂方面的建議，那么音樂課的意義便丟失了一半。只有通過有效地評價，學生才能吸收在音樂課堂中的知識，進而發展自身的音樂喜好。

四、提高音樂教學質量的探索

1.及時轉變教學觀念

就像轉變經濟形態在經濟領域內的重要程度，轉變教師的思想觀念是教育領域內的第一要素。因為教師是知識的傳遞者，傳遞者本身沒有發揮出應有的作用，那么在后續的教學中，也難以發揮良性效果。教師需要貫徹“取其精華，去其糟粕”的精神，大膽摒棄落后的教學模式，正確理解新教學環境下對教學的基本要求，不斷與各個教學層次的教師進行交流，及時更新自身的教學思想，把培養學生綜合素質作為第一目標，進而設計更加科學有效的教學方案，讓枯燥無味的課堂變得趣味生動。

2.提高教師自身素養

新教學環境下，音樂教學也需要教師具備良好的教學素養，通過自身的素養，把音樂對課堂教學和對學生的良性作用最大化。時代不斷進步，音樂教學對教師的要求也越來越大。教師也需要不斷學習音樂教學方面的知識和技能，學習如何以更好的教學方式去引導學生對音樂產生興趣以及如何通過音樂教學讓學生養成正確價值觀和良好生活習慣。例如，在學生提問教師如何才能更有效地練習唱歌時，教師不能只是告訴學生需要多練，而是需要結合學生的實際情況，告訴學生用什么樣的方法去練習，并提醒學生在練習時需要注意的種種問題。只有在詳細解答的前提下，學生對音樂才會產生更加濃厚的興趣，也讓學生在練習唱歌時少走許多彎路。而這種情況就需要教師本身具有較高的音樂素養，為此，提升教師的自身素養便顯得尤為重要，能夠在關鍵時候解決一定問題，為提高自身課堂教學質量打下基礎。

3.豐富音樂教學的內容

即使教師具備先進的教學思想，并且具有較高教學素養，課堂教學內容也不能僅僅只有教唱一方面。再優質的教師也無法做到“一招鮮吃遍天下”。教師需要豐富教學內容，通過多種音樂實踐活動的設計，讓課堂變得更有活躍、更有意義。由于不同性格的學生對音樂有不一樣的理解和欣賞能力，有的學生覺得把歌唱出來才是最好的，而有的學生則對音樂的欣賞更加重視。教師需要結合學生的實際情況，采用多種課堂活動形式，讓不同性格的學生都能參與其中，最大限度地發揮學生的主觀能動性，進而活躍課堂氛圍，達到有效培養學生音樂細胞的目的。例如，在音樂賞析部分，教師可以將賞析與多種音樂實踐活動相結合，既活躍了課堂氛圍，又提高了學生的感知、表現、鑒賞、創造等審美能力，可謂是提高課堂教學質量和培養學生音樂興趣的雙重效益。

4.以創新小組合作模式開展音樂教學

小組合作模式是新教學環境下的創新成果，被廣泛運用到教育領域的各個方面。以將學生進行分組的形式進行教學有著諸多好處：①能夠有效提高學生的合作意識。以小組的形式完成一項學習任務，需要小組成員之間進行積極配合，在組長帶領之下，合理分配各個組員的任務，最后將各個成員結果匯總并結合成為一個小組的結果，這樣的學習過程，可以有效提高學生的合作意識，提高學生合作能力。②能夠提高學生自主學習的能力。在音樂教學的過程，教師若只是把唱歌方法教給學生，并不給予學生自主練習的課堂時間，則學生無法有效吸收音樂知識和理解演唱方法。通過小組合作模式，組員之間可以交流自己對唱歌方法的看法，在重重思維碰撞后，學生對音樂知識的理解也會隨之更新，進而更加深刻掌握音樂演唱和表現方法。③能夠增進學生之間的情感。小組合作模式本身就需要組員之間的交流和討論，在討論一個知識點的同時，也能通過語言交流更加了解對方，進而促進組員之間的情感，為今后互幫互助的學習打下基礎。④能夠活躍課堂氛圍。小組合作學習是新型教學模式，采用該模式相當于把學生從舊的環境中解放出來。由于學生本身具有的好奇心較強，對新型的學習方式會展開一定的探索。這時，教師合理利用小組合作學習模式帶來的優勢，便可以有效活躍課堂氛圍，進而提高課堂教學質量。

小組合作的優勢固然明顯，但若想最大程度上發揮小組合作帶來的良性效果，則需要教師對各個小組的充分管理。尤其在音樂課這樣具有藝術性的課堂，教師不能以語數英課堂上的管理方式來制約各個小組，而是要通過情緒互動讓學生感受到教師對學生重視程度，進而激發學生的表現欲。同時，教師需要定期對組長進行培訓，可以是管理組員方法的培訓，也可以是音樂技巧的傳授，都是小組合作的催化劑。

5.結合多媒體開展音樂教學活動

音樂學科是聽覺藝術，但也需要輔以視覺和動覺。隨著科技不斷發展，其帶來的優勢也應當用到課堂教學中去。利用現代信息技術展示音樂內容，使學生能直觀地了解各種音樂表演形式，利用多媒體具有的聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，優化音樂課堂教學內容，以提高學生的感知、表現、鑒賞、創造等審美能力。例如在學習如何發聲時，教師除了講解技巧之外，可以通過圖片或視頻的形式，把唱的過程展示到學生面前，學生可以結合情景理解唱歌發聲的過程。此外，通過多媒體視頻和音樂的結合，變換不同場景，能夠幫助學生更加便捷地建立起自身對音樂的理解框架。還可以利用現代信息技術進行信息收集、調查交流以及展示等教學活動。同時，相對于傳統的教學模式，多媒體對學生有著較大的吸引力，能夠有效地將學生的注意力轉移到課堂上來，從而激發學生學習音樂的強烈興趣。

結語

新教學環境下，音樂教學不再是傳統、不受重視的課程，教育改革后對音樂教學的要求是要培養德、智、體等全面發展。因此，為響應新教學環境下的教學要求，教師需要及時轉變教學觀念，充分吸收創新性教學思想，正確理解音樂教學對學生成長的意義，結合學生的實際情況，設計出科學有效的教學方案，采用先進教學模式，活躍課堂氛圍，進而提高教學質量，為進一步提高學生的音樂素養，繼續拓展學生的音樂視野打下基礎。

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作者簡介

魏瑛（1984.11.15—），女，上海市， 上海市寶山區羅店第二中學，教師十一級，大學本科，研究方向：教育教學。