淺談如何高效開展初中語文作文教學

高琴

摘?要：在初中語文教學中，作文是非常重要的組成部分，如何提高作文教學的效果，是初中語文教師所關注的重點。寫作是學生語文綜合素養的體現，所以教師要高度重視作文教學工作，使作文教學更加高效。本文通過對初中作文高效課堂教學策略的簡單分析，希望可以為研究者提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文?作文教學?策略

引言

初中寫作教學對于學生而言是非常重要的。教師應當通過科學合理的教學措施，培養學生的寫作興趣及欲望，增加學生的閱讀量，積累學生的寫作素材，培養學生的寫作思維能力。最后，通過優化批改的方式，提高寫作指導效率，讓學生寫出優秀的作文，進而提高自身的寫作能力。

一、善于引導，增強學生寫作興趣

許多初中生的寫作水平難以提高，其中最關鍵的原因就是對寫作的興趣較低。面對學生的這種狀況，初中語文教師應當積極引導，培養學生的寫作興趣，讓學生能夠對寫作產生正確的認知。作文實際上就是將內心的想法，通過文字的形式展現出來。平時的教學過程中，語文教師可以通過展示同級別的優秀作文，讓學生在欣賞過程中逐漸形成寫作興趣，激發寫作欲望。除此之外，教師還可以引導學生積極討論，在良好的學習氛圍中將自己的想法通過語言表達出來。例如，在教學《錢塘湖春行》時，學生通過學習可以感受到作者游完錢塘湖的喜悅之情，進而寫出這首古詩。教師可以通過本節課的教學，問學生是否去過西湖，或者類似的地方，讓學生大膽講述自己的所見所感。學生也非常愿意在課堂上分享自己的閱歷與感受，并在教師的引導下將自己的情感更加準確地表達出來。

二、合理思考，教師有效指導

教師是學習活動的組織者和引導者。新課程標準注重的是對學生的人文尊重和教學民主氛圍的營造，要求教學應從學生主體發展的需要出發，強調語文學習不應是教師的一味灌輸，更不是強迫，而是要進行適度、適時、適法的引導，切勿面面俱到，切勿幫助學生思考，使學生喪失思考的習慣。在寫作時，教師一定要教會學生如何創作。作文分為無題作文和有題作文，第一種是展示一段材料，讓學生根據材料表達的主題來進行寫作，考查的難度相對來說更高，教師要幫助學生合理思考，確定主題再進行寫作;第二種是有題目作文，學生只需根據設定的題目盡心寫作即可，相對來說難度較低，可多加一些寫作技巧。那么在作文寫作前，教師應該對學生進行多維指導，要變教師講為學生觀察或討論，讓學生主動參與、廣泛加入、增強興趣、活躍思維，以達到成文的效果。例如，在教學完《塞翁失馬》之后，教師就可以引導學生思考：你學到了什么？然后讓學生結合自己的學習和生活談談“得與失”，這樣在寫作之前先讓學生思考一番，其作文的主題會得到升華。

三、豐富學生寫作積累

義務教育《課標》要求學生“要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”如果學生能把生活中積累的生活經驗都能寫的話，不會沒有素材可寫。所以，教師應提高學生的生活意識，引導學生要留心生活，用眼睛去看，用心去感受生活，去發現別人未發現之處，從而啟發學生的寫作思維，使生活成為寫作的素材、寫作的源泉。另外，閱讀也是積累素材的重要途徑。首先，教師應有意識地培養學生閱讀的良好習慣。比如開展讀書活動，逐步培養學生閱讀興趣和閱讀的習慣。同時，教師要指引學生要有目標、有重點地選取適合自己積累閱讀的書籍。其次，教師要引導學生養成在閱讀中積累、思考的習慣。比如讓學生摘抄精彩語段，或者讓學生及時記錄讀書感想和體會等。這不僅積累了素材，還鞏固閱讀效果，而且有助于提高學生的思想認知和寫作能力。最后，教師應鼓勵和引導學生把閱讀的積累經常化、日常化，達到從有意識地到運用自如地表現自己的生活，表達真情實感。

四、重視積累，培養寫作思維能力

因為中學生的生活經驗較少，對外界的認知能力較弱，他們難以發現生活中的樂趣，在寫作時經常沒有內容可寫。所以，初中語文教師要重視學生日常的寫作積累，培養學生良好的寫作習慣。從初一開始，就讓學生進行寫作訓練，引導學生觀察并記錄生活。初中語文教師需要引導學生堅持積累，讓學生積累豐富的寫作材料，因為只有量的積累才會引起質的變化。畢竟教材中的內容與學生的生活具有一定的差異，難以引起學生情感上的共鳴。所以，初中語文教師可以向學生推薦《讀者》等貼近生活的文章，不僅可以培養學生的閱讀興趣，還可以拓寬學生的知識面，潛移默化使學生產生寫作欲望。教師要培養學生的寫作思維能力，例如描寫“雨”時，教師可以引導學生以自然界中的雨作為基點，從多方面去考慮，包括對雨的贊美、雨的實用功能等，打破原有的思維定式，培養學生的寫作思維能力。

五、優化批改，提高作文指導效率

一篇優秀的文章對于初中生而言并非一次就可以完成，需要教師進行引導，學生不斷修改與完善。教師應當重視作文批改方式，提高寫作教學效果。第一，教師可以將學生分為不同的小組，組內每個人都讀自己的原稿，相互學習;第二，組內學生即時點評，大膽指出其他同學的不足，并對他們的作文作評價且給予修改意見;第三，當同學之間給出合理建議時，應當積極修改與完善，對不好的地方做出修改，對優秀的地方進行借鑒吸收。如此，學生不僅可以提高自己的作文鑒賞能力與分析能力，最關鍵的是可以提高寫作處理能力。最后教師對學生的作文進行全面總結，作出最終的評價。在這整個過程中，學生的寫作能力都會逐漸得到提高。

結語

綜上所述，初中語文寫作教學對于學生語文綜合素質的提高有著至關重要的意義。教師必須合理設計寫作教學，結合學生的實際情況，通過生活化的教學理念與形式多樣的訓練模式，不斷提升學生的寫作水平、審美水平、鑒賞能力，使其成為有素質的中學生。

參考文獻

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