關于開設大學科技英語課的探討

潘高

摘?要：隨著經濟文化全球化的不斷發展，全國各地高校對大學基礎英語教學給與越來越高的重視與要求，普通大學英語課不能滿足時代的需求與學生的需求，科技英語課的開設勢在必行。本文探討了開設科技英語課的困難以及開設科技英語課的必要性。

關鍵詞：科技英語?困難?必要性

隨著經濟文化全球化的不斷發展，全國各地高校對大學基礎英語教學也給與越來越高的重視。CET（大學英語等級考試）充分調動了廣大學生對英語學習的積極性，對學生基礎英語水平能力的提高也起到了促進作用。我國大學英語教學的成績是有目共睹的。然而，CET潛在的應試性一定程度上誤導了學生英語學習的目的與動機，學生把英語四六級考試放在一個很重要的位置，誤以為通過這樣的國家級等級考試就代表了自己的英語能力水平。很多通過了四六級考試的學生具有一定的英語閱讀能力，但是當需要閱讀和理解內容比較專業的材料的時候，比如科技英語類文章，就會非常困難甚至讀不懂。

一、關于ESP和科技英語

1960年2月倫敦召開了一次討論有關第二語言教學的國際學術會議，會議分析了亞非拉國家的英語教學情況。與會者一致認為，在這些國家里人們不是為了英語本身而學習英語，而是為了某種交際的目的而學習英語。那么在學校里特別是高校里，英語教學可以和其他學科的教學結合起來。因此，英美等國的應用語言學學者提出了有關“特殊用途英語”或“專門用途英語”ESP（English for Special / Specific Purposes， 簡稱ESP）的教學理論。并提出ESP在教學之下和以更具體地分為科技英語EST（English for Science and Technology），高校學習專用英語EAP（English for Academic Purposes），職業英語EOP（English for Vocational and Occupational Purposes）。

科技英語一般指在自然科學和工程技術方面的學著作、論文、教科書、科技報告和學術演講中所使用的英語。國際上，科技英語作為學科出現在20世紀60年代末。20世紀80年代，為了滿足科技領域日益頻繁的對外交流需求， 科技英語課程率先出現在我國一些高校，科技英語學習一般是在學生已具有一定語言基礎的情況下開設，學習者通過科技英語這個橋梁由基礎英語學習逐漸過渡到用英語學習某一專門領域知識或從事某一專業性工作。

二、開設科技英語課程的困難

1.科技英語類教材數量較少。與普通大學英語教材相比，科技英語類的教材數量并不豐富，可選擇性不多;出版社以及教材之間競爭相對不夠激烈，這對于一種教材的進一步發展來說并不利好。

2.教材課文內容很難把握?？萍加⒄Z課程與傳統英語課程有很大區別，傳統英語課程注重基本語言本身，比如文字、語法知識，因此在既定的話題下，不需要頻繁的跟新內容。而科技英語課程，除了介紹科技英語在文字上特有的特點之外，內容也要盡量與時俱進，具有多樣性、啟發性和趣味性。這對課文內容的更新有著相當高的要求。

3.教師整體可借鑒的授課經驗不豐富。教師的專業發展途徑有很多，比如教師可以去學校進修深造，教師可以通過反思自身的教學不斷改進提高，教師可以通過同行的經驗提升個人的能力?？萍加⒄Z課程的開設并沒有傳統大學英語課程那么普及，教師們的經驗總結以及教師在講授這門課程時可參考、借鑒的資源不豐富。

4.師資力量很難保證?？萍加⒄Z課對教授這門課程的教師要求很高，英語教師英語基礎很好，但是對于科技類專業性比較強的內容并不能完全掌握，對于知識只能講授皮毛。而理工科專業教師對專業知識的把握非常到位，卻并不能人人做到英語出眾，授課時可能就要多用漢語。因此，開設科技英語課的教師英語能力和專業知識都要非常到位，才可以不把這門課變成普通英語課或者普通專業課。

5.學生對于科技英語課的學習需求不強烈。在校大學生并沒有認知到未來工作中科技英語能力的作用，很多學生英語學習的目的僅僅是為了通過四六級，而對于學生來說科技英語課無論在詞匯難度還是課文內容上都不是可以輕松應付的，部分學生并不會積極主動的去學習這門課。

三、開設科技英語課程的必要性

1.高校英語課程發展的需求

大學英語課是我國高校大學課程體系中不可缺少的課程，隨著我國基礎教育的不斷完善，學生進入大學之前的英語能力也不斷提高，這對大學的英語教育提出了更高的要求，大學英語教學應該給學生提供一個更高的平臺而不能停留在原地?？萍加⒄Z課可以使大學英語課脫離僅繼續提高普遍英語應用能力這個范疇。

2.國家科技發展的需求

目前我國逐漸實現與美國等科技大國平起平坐，在很多領域我們已經處于世界領先水平。我們需要與世界科技對話，我們的科技人員應該有能力讀懂外國的科技，并把我們的科技“表達”出去。在校學生就是祖國未來的科技棟梁，因此科技英語課的開設是人才培養的根本。

3.我國高校世界排名的需求

隨著我國國際地位的提升，我國的高校也要提升自己的國際影響力。我國提出了建設世界一流大學和世界一流學科的決策的。國際高校間的交流除了日常的英語用語之外，專業領域內容的交流必不可少?？萍加⒄Z學習提高師生學術交流的專業性，助力高校間交流，助力我國高校國際地位的提高。

結語

高?？萍加⒄Z課的開始勢在必行，然而科技英語不是為了取代傳統的大學英語課程?？萍加⒄Z和傳統大學英語是高校英語教育的兩個層面，都是為了使學生能夠更有效的使用英語，為國家騰飛做出貢獻。

參考文獻

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