關于高中物理實驗資源開發與利用的探討

王張東

摘?要：高中的學科知識更加豐富，有些學科知識無法通過簡單的語言講解表達清晰，而是需要一定的實驗教學幫助學生理解。物理學科就是如此，重視邏輯性和實踐性。并且高中物理實驗所需要的道具較為普遍，都可以從現實生活中找到相關載體。如果高中物理實驗能夠對這些實驗資源進行開發和利用，一定程度上能夠幫助學生理解物理相關原理和知識，提高學生的物理學習效果。

關鍵詞：高中?物理實驗?資源開發與利用

一、高中物理實驗資源開發與利用的現狀

1.沒有合理利用物理實驗室資源。目前，很多高中學校都沒有感受到物理實驗的意義所在，對物理實驗室的管理不加以重視，只是對其中的器材進行簡單的整理和分類，而沒有做到妥善的防護。同時，學校實驗室的開放時間較為隨意，學生在需要對物理知識驗證的時候無法立即進行實驗，從而錯過物理學習的最佳時機。這種非精細化的管理，勢必會導致資源的浪費，讓資源沒有發揮出應有的作用，淪為實驗室里的一個擺設，阻礙了高中物理教學的質量。

2.實驗資源的開發無法與社會資源進行結合。如今的教育觀念和以往有了很大的不同，對于物理實驗的資源管理，教育部門給予了較大的投入。但是在學校的實際應用和管理上卻始終存在滯后性，片面地覺得物理實驗資源的開發就是采購較為先進的設備和相關性藥品。實際上，物理實驗室的資源所包含的內容遠不止于此，生活中的很多資源也可以被稱為物理實驗資源。如果學校的教師能夠將眼光放到生活和社會上，那么也將獲得較為豐富的物理實驗資源。只有將生活資源和社會資源以及實驗室資源進行良好的整合，才能發揮出物理實驗資源的最大效用。

3.未注重信息化資源的開發與利用。物理實驗室的資源實際所包含的內容是十分廣泛的，既有配備資源，也存在藥品資源，甚至還涉及到信息化的相關內容。信息也可以作為實驗資源的一種存在于學生的課堂上，以直接的文字或圖片的形式告知學生，讓信息資源在課堂上和物理知識相輔相成，共同推動學生處理信息資源的能力。

二、增強高中物理實驗資源開發與利用的策略

1.優化學校物理實驗資源的教學應用。無論是課堂教學還是實驗教學，教材都是處于指導性地位的，任何教學形式都不能偏離教材的限定。因此，就算是對物理實驗資源進行開發和整個，也不能忽視教材這一核心元素。任何資源的收集和整理都應該符合教材的相關標準。如今，很多學校已經意識到物理實驗對物理教學的意義，都在加大投入力度，爭取構建一個完善的物理實驗室。但是，由于長期處于課本教學，很多學校一時半會無法轉變過來，忘記使用物理實驗室的資源，以至于物理實驗室只是學校里的一個漂亮陳品，而沒有實用。為此，需要學校的相關領導和物理教師進行深刻的探討，以期制定出一個妥善而又合理的物理實驗教學方案。當然，學生自身的想法對物理實驗的開展也是十分重要的，只有學生和教師共同重視實驗資源，才會完成一次優質的物理實驗課。

2.提高教師物理實驗資源的整合意識。教師是物理實驗課的引導人，應該對物理實驗室的資源予以重視，而不應該讓花費巨大的物理實驗室成為一座好看的樓閣，只是遠看，卻沒有使用。因此，教師應該時刻保持讓物理實驗資源融入教學的理念，對每個實驗的流程都了然于胸，同時，還應該矯正學生的思想，不能讓學生抱著娛樂的心態進行物理實驗，而應該讓學生意識到物理實驗的重要性。畢竟，實驗講究的就是嚴謹和準確。若是學生抱著凡事都無所謂的進行物理實驗，得出的數據和驗證也是不準確的，也是對資源的浪費，對物理學科的不尊重。

3.強化多媒體資源在物理實驗中的開發利用。盡管我們總是強調物理實驗應該讓學生在真實的實驗中進行操作，但不可否認的是很多高中學校不具備完成一些物理性實驗。一旦遇到這種問題，教師可以考慮通過多媒體資源進行彌補。利用多媒體進行物理實驗的相關模擬操作，讓學生通過眼睛觀察具體的實驗操作。為此，需要教育部門加大高中學校信息化資源的投入力度，確保每個學校每個教室都能采用多媒體教學。同時，教師可以利用多媒體提前做好相關實驗的視頻，將相關的物理知識融入視頻中，以便于能夠在課堂上和同學演示。這樣就能避免因為危險性的實驗完成學生安全的事故發生。

結語

物理學科并不是一項只有理論知識的學科，實際上，物理學科中的很多知識都是通過實驗得出來。而要想理解這些知識，沒有比實驗演練更好的途徑。因此，高中物理教師不能將學生的目光局限在物理課本上，而應該嘗試將學生目光引入物理實驗室內，利用物理實驗內豐富的資源對學生進行引導，幫助學生更好地理解相應的內容，讓學生知道物理的世界除了書本上的理論，還有更具趣味和探索性的實驗，以此增加學生對物理的好感度，愿意通過自己的雙手在實驗室中驗證一個又一個知識點。

參考文獻

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