王婉如

摘 ?要：城市中高樓大廈的拔起讓裸露的土壤越來越少，但一小小塊泥巴就可以讓孩子們玩得不亦樂乎，可見孩子們對土壤是有著一種與生俱來的興趣。春天是萬物復蘇的時節，孩子們對泥土的好奇心更加強烈，會有很多稀奇古怪的問題涌出。本文圍繞“神奇的土”，在幼兒區域游戲中進行實驗與探究，引導幼兒通過一系列的小實驗，主動探索，親近大自然，了解關于土壤的一些知識，形成保護環境的意識，進而培養幼兒的興趣與創造力。

關鍵詞：神奇的土;幼兒;區域游戲;實驗;探究

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0043-02

在今天的世界里，如果你不懂科學那便無法生存，不管你是否承認，都是改變不了的事實。所以，科學精神教育要從小抓起，在《幼兒園教育指導綱要》中提出，面對孩子的教育，不能再像以往的方式教育，讓孩子們學習科學并與之一起成長?？茖W活動的內容、目標是要讓幼兒有興趣，讓孩子有需求，走進科學，讓科學貼近幼兒的生活。在《3-6歲幼兒學習與發展指南》中提出：“要創造更多的機會，讓孩子親近自然?！倍鴧^域游戲是幼兒最喜歡的形式之一，幼兒喜歡參與與生活相關的游戲，通過運用模仿與想象，創造性地反映現實生活。美好的童年回憶很重要，土壤是讓孩子打開另一個世界的大門，城市化的生活讓孩子越來越接觸不到土壤，反而會對土壤產生強烈的探究興趣與求真欲望，那些來自大自然的動物、植物反而會引起幼兒的疑問，所引發的疑問也不勝枚舉。

1.幼兒區域活動存在的主要問題

幼兒園區域游戲主要是將幼兒主動積極參與到游戲活動中。在這個活動開展過程中，教師要以幼兒的需求與興趣為指導，讓幼兒自由地進行選擇與交流，進而達到快樂學習的目的。當前，幼兒區域活動過程中存在一定的問題，具體內容表現如下：

（1）許多幼兒區域游戲被占用

在幼兒區域活動中，由于一些家長與教師認為區域游戲活動不但浪費時間，幼兒也學不到任何東西，還可能引發一定的安全問題。在實施區域游戲時，大部分的區域游戲活動是被復習兒歌與講故事所代替。另外，一些老師在實施幼兒區域活動時，不能將戶外資源充分開發與利用，為了方便教學與照顧家長的情緒，教師只能采用安全、常見的資源實施區域游戲活動，對那些不常見且可取得良好教學效果的區域游戲活動卻很少采用，甚至是放棄采用。在日常教學中，只是根據學校每天的活動表安排教學，幼兒真正缺少了參與區域游戲的樂趣。比如，對泥土資源的采用而實施的區域游戲活動，由于泥土的特性，許多家長與老師對其利用很少，加上泥土資源被城市化占用，相應的對教學產生了影響。

（2）幼兒的游戲需求被忽視

在幼兒區域活動教學中，教師只注重其常規需求，對幼兒們的活動興趣與需求忽視。每次的區域游戲活動，老師所設置的區域活動規定了范圍，開展的區域教學活動有一定的針對性。比如，幼兒可根據自己的興趣選擇區域，在活動對玩具要輕拿輕放、輕聲交談等。對幼兒選擇的什么區域，是不是有偏差現象等被忽視。例如，泥土的區域游戲教學，老師放開幼兒的天性，讓幼兒參與泥巴的各種作品設計，但對泥土的特性、分類及采集等忽視，幼兒在游戲中只學會了玩，但不能獲得重要性的科學知識。

2.幼兒區域游戲中“神奇的土”實驗與探究案例設計

根據幼兒區域游戲存在的問題，本人進行“神奇的土”實驗與探究案例設計，具體的設計內容表現如下：

（1）前期接觸泥土

在前期的準備階段，讓孩子接觸泥土，在尋找與發現中學習。實驗活動分為前期物質準備與前期經驗準備兩方面，收集不同作用的、不同顏色的土壤，了解土壤的種類，是本次活動的前期準備。讓家長也參與到活動中，利用家長的資源采集土壤，親子共同制作并一起完成土壤采集工作;通過尋找、觀察和收集等方式，了解土壤內外不同的世界，從而激發幼兒親近大自然的欲望。采集記錄表上標注：采集人、采集時間、采集地點、采集方法、采集趣事等信息。

（2）中期感知土壤

讓幼兒感知土壤的不同類型，并在實際的操作中探索學習。通過觀察、比較等實驗活動，讓幼兒可以進一步了解和認識到不同種類的土壤。讓幼兒主動探索，并發現不同土壤之間的不同之處，通過比較和觀察提高幼兒的動手能力。在活動準備期間，幼兒對自由采集到的土壤進行仔細觀察并制作標本;收集沙土、粘土、壤土等，每人分發一張紙、黃豆種子若干。隨后導入課題，讓幼兒為黃豆寶寶找一個適合的家，孩子們在尋找的過程中，會發現土壤有好幾種類型，怎么辦呢？要引導幼兒仔細觀察這幾種土壤的不同之處，讓幼兒說說自己認識的幾種土壤存在的不同之處。通過觀察、比較，孩子們對土壤在種類、特性有了進一步的認識，了解了沙土、粘土、壤土的保水性、透氣性和透水性，通過觀察與比較不但豐富了幼兒的知識面還提高了其動手操作能力。

（3）后期種植

種黃豆可以培養孩子們的觀察能力，觀察黃豆的生長情況，在三種不同的土壤中分別種植黃豆，觀察黃豆在不同土壤中的生長情況，初步了解不同植物的生長過程中對土壤條件的需求是不一樣的。讓幼兒自主選擇土壤進行黃豆的種植，三人一組，分組讓幼兒自由討論如何種植豆子，并一起動手合作種一盆豆子。幼兒合作種豆是本次活動的重點，在整個種植的過程中，讓幼兒形成了初步的合作意識，在整個種植的過程中發展了幼兒解決問題的能力，在整個種植的過程中，每一個環節都很簡單易懂，教師不會過多的干涉幼兒種植過程中出現的問題，讓孩子們可以在無形中形成一個共同體，讓他們之間彼此交流、互相溝通協商，從而完成整個種豆的過程。

3.幼兒區域游戲中“神奇的土”實驗與探究活動反思

在整個課程的準備階段，老師不會按照自己以往的教育方式，自行收集所有的資料。反而是引導家長與幼兒一起尋找和收集活動所需的材料，把活動變成了幼兒與家長一起學習的過程。引導幼兒在尋找與發現中積極學習，并指導家長在活動中參與配合。童年時期的每個幼兒都充滿著好奇心，而這就是推動孩子解決問題的關鍵所在，因此在活動的前期準備上，設計任務是帶著目的性、計劃性的進行設計，讓孩子可以有機會接近大自然，在大自然中發現奧秘。在收集土壤的過程中，讓幼兒種下對神奇的土這一自然產生的興趣，為之后的活動奠定良好的基礎。

興趣是幼兒學習的鑰匙，讓幼兒產生興趣，才是讓幼兒主動學習的重要手段。本次的活動探究作為一項集體式活動，在互動開始之前，已經與幼兒家長做了準備工作，初步了解了泥土的類型和特點，在互動開始之后，引導幼兒自主探究土壤的種類，在探究的過程中，可見幼兒對泥土儼然產生了濃厚的興趣。有了興趣的基礎，幼兒在整個探究活動期間便自然而然就有十足的學習勁頭，注意力就會很集中。整個活動過程，教師都一直用商量的語氣與幼兒進行交流，起到了較好的教學效果。但是還是存在活動目標與臨時重點調整的不足，在活動進行期間出現了一些調整與修改，導致整個活動不夠流暢。

4.結束語

種植活動，其實是一項非常有趣的、好玩的探究活動，就地取材，并不受其他因素影響。 在教學活動中，教師可以采用循序漸進的教學方法，讓幼兒在實驗活動中對土壤產生濃厚的興趣，進而給孩子們一定的空間，逐步推進活動，讓孩子們可以在探索中不斷的發現問題，從而獲得解決問題的能力。整個活動過程，教師以新穎的教學方式，讓幼兒始終保持著濃厚的學習興趣，小小的、可愛的黃豆寶寶就像是他們自己，小小的進步與成長就是他們最大的快樂。在黃豆苗不斷的成長中，讓孩子們學會觀察、學會等待、學會思考。

參考文獻

[1]李燕.鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J].課程教育研究，2015（05）：25

[2]錢靜芳.幼兒區域游戲中田園的重要性研究[J].成才之路，2016（21）：65