紅色文化資源背景下大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究

龔紹波 郭金龍

摘 要：紅色文化資源承載著自由、平等、公正、民主等歷史意蘊，彰顯著中國共產黨對國家富強和人民富裕的價值追求和愿望，具有重要的時代價值。紅色文化資源對培養(yǎng)大學生核心價值觀有著特殊的價值，是社會主義核心價值觀的“源頭”。挖掘紅色文化資源，厚植紅色文化，滋養(yǎng)紅色文化，對踐行大學生社會主義核心價值觀有著積極的作用。

關鍵詞：紅色文化資源;大學生社會主義核心價值觀;培育

一、紅色文化資源的內涵

紅色文化資源目前沒有統(tǒng)一的界定，大部分學者認為它是指在革命戰(zhàn)爭年代所形成的歷史遺存，主要包括物質和精神文化成果。物質文化資源通常是指在革命建設時期留下的固體存在的遺址蹤跡、建筑與設施、重要革命歷史文物等物質載體。精神文化資源通常是指艱苦斗爭精神和創(chuàng)新精神（井岡山精神、長征精神、延安精神）重要文藝作品等。

二、紅色文化與社會主義核心價值觀的內在一致性

2018年3月，十三屆全國人大一次會議通過憲法修正案，把社會主義核心價值觀正式寫入憲法。社會主義核心價值觀不是無源之水、無本之木，它根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示了新時代的精神追求，社會主義核心價值觀是精神文化資源，而紅色文化也是文化資源，同屬文化范疇，都具有意識形態(tài)功能，二者之間存在內在一致性。

第一，從時間上來看，紅色文化資源是母體，先有紅色文化資源，再有社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀是在紅色文化資源基礎上的高度凝練和集中表達。紅色文化資源是革命時期先人留下來的財富，在建設和改革時期孕育了先進文化。社會主義核心價值觀是在紅色文化資源凝聚過程中產生的一種精神文化內核，與紅色文化一脈相承，與時俱進。

第二，從空間上看，紅色文化資源是可以通過遺址、故事、事件的講解等中介獲得感知，形成教育功能。價值觀是在人類社會實踐過程中所形成的認識世界、改造世界的一種認識。社會主義核心價值觀在空間維度上包含著紅色文化的精髓，又對中國特色社會主義實踐和社會主義核心價值體系有一般性的歸納。所以，從某種意義上來說，社會主義核心價值觀是抽象的，不能通過中介感知，但是從空間維度上來說，紅色文化資源是社會主義核心價值觀的基礎，有了這個基礎，社會主義核心價值觀內容才能得到豐富。

第三，從知行上來看，隨著時代的發(fā)展，人的認識水平不斷提升，社會實踐活動也得到響應，迅速推進，新的理論應運而生。所以，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化從一般性認識升華至高層次領域的認識的高度凝練和集中表達，能經受實踐的檢驗。而紅色文化資源是在人們不斷認識和實踐過程中產生的物質文化和精神文化的所形成的成果共同體。

三、紅色文化資源在培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀中的重要作用

（一）加強大學生理想信念

紅色文化資源具備意識形態(tài)屬性，它是在長期的革命實踐中完成的，包括中華民族特有的革命傳統(tǒng)。運用紅色文化去滋養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀，可以使大學生樹立理想信念，引導大學生思想政治教育樹立正確的奮斗目標和政治導向，提高道德責任感，堅定信念，培育擔當民族復興大任的時代新人。

（二）樹立大學生愛國主義核心的民族精神

紅色文化資源凝結了豐富的革命文化傳統(tǒng)，蘊含了無產階級在艱苦的環(huán)境里和奮勇殺敵的革命精神。隨著社會的發(fā)展，大學生對黨的歷史以及革命文化傳統(tǒng)了解不夠深入，不能感受到今天幸福生活的來之不易。因此，開發(fā)紅色文化資源對大學生的愛國主義情懷的培育有引領作用，也可以增加他們對民族及歷史文化歸屬感、榮譽感和認同感。以紅色資源文化為背景，開展愛國主義培育教育，有利于大學生內心自發(fā)形成民族自豪感和愛國熱情。

（三）激勵大學生投身社會主義建設

紅色文化資源承載著自由、平等、公正、民主等歷史意蘊，彰顯著共產黨對國家富強和人民富裕的價值追求和愿望，具有重要的時代價值。在大學里厚植紅色文化，可以讓大學生領略超越時空的界限，暢讀紅色文化經典，了解黨的發(fā)展歷程，看到中華民族的崛起，激勵大學生要不負眾望，投身中華民族的社會主義建設。

四、在紅色文化背景資源下，思政教育工作者如何加強自身的能力培育大學生社會主義核心價值觀

（一）加強學習

思政教育工作者，一定要有專業(yè)素養(yǎng)，認同紅色文化資源，做好自身文化的沉淀，不能張冠李戴，要對紅色文化資源進行系統(tǒng)收集、整理，能夠穿針引線，把紅色故事、紅色經典案例巧妙引入大學生的思政教育過程中。對理論較深的問題，不用照搬照抄、“滿堂灌”的方式，通過“徐川式”“陳果式”的交流方式讓學生對紅色文化感興趣。創(chuàng)新方法，全方位搭建思政育人平臺，學生在哪里，工作就在哪里。

（二）提高教育方法

在大學生社會主義核心價值觀的培育工作中融入紅色文化內容，一定程度上可以促進大學生成長成才，但不可否認也會伴隨各類的問題的產生，例如，由于活動形式枯燥、生硬，學生負面情緒的高漲，活動沒有達到預期的效果。在教育方式和方法上，思政教育工作者必須要改變教育方式，把紅色文化厚植于社會主義核心價值觀實踐培育中，助力學生成長成才。

五、紅色文化資源嵌入大學生社會主義核心價值觀教育的實踐路徑

（一）搭載體，擴宣傳

目前，很多高校舉辦思政類活動經常都會遇到類似的問題，主辦方熱情高漲，但來的學生寥寥無幾，不得已，學校就強制性要求學生來參加。高校應該改變這種尷尬的局面，改變以報紙、電視等傳統(tǒng)媒體來宣傳紅色文化資源的方式，利用新媒體，以貼近學生生活方式的方法，把圖文并茂、通俗易懂的紅色文化文章推送至大學生身邊，利用學習積分兌換等活動引導大學生形成積極向上的觀念，優(yōu)化大學生社會主義核心價值觀教育工作。

（二）進課堂，做精品

社會主義核心價值觀要“從娃娃抓起、從學校抓起、做到進教材、進課堂、進頭腦”。2018年，馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》進行了最新修訂，其中，踐行社會主義核心價值觀作為一章的內容，且把“做社會主義核心價值觀的積極踐行者”作為其中一節(jié)來寫。教材整體內容來看，這一章作為整體的內在靈魂貫穿本課程。如此看來，弘揚社會主義核心價值觀對大學生有著極深的教育價值，而深化這種理念，必須借助紅色文化的資源功能。利用紅色文化資源在課堂上展開別開生面的一系列課堂活動，如紅色論壇，紅色微博，革命歌曲合唱等。體現個人的私德，也體現國家和社會的大德，展示主渠道的作用，體現主陣營的效用。

（三）做活動，擴影響

在大學課堂滲入紅色文化資源，可以對大學生核心價值觀的形成和健康成長有一定的指導作用。但除了在教材中和理論課堂上融入紅色文化資源外，還需在課堂外，讓學生在生活實踐中去感知和領悟。因此，學校可以把紅色文化資源展覽的衍生內容打造成流動的產品，這樣對于社會主義核心價值觀的影響會更大。例如，大學生可以結合紅色文化資源做成微視頻，闡述自己的理解和感受，或小講堂，演講比賽，讓大學生自己做PPT搜集素材，站上講臺，講授自己對紅色文化資源的認識和見解。或根據自己所做的調查，與同學一起做成研究性學習報告，申報大學生德育素質提升工程等項目。這種流動式的文化資源，可以更容易被大學生接受，有利于升華社會主義核心價值觀實踐的意義。

（四）固推送，強精神

通過文史、調研研究，結合熱點或熱門的電視劇，編輯圖文并茂的紅色文化材料，把社會主義核心價值觀通過文化資源的材料鮮活立體地展現出來。在固定合適的時間通過微信推送給學生，因為在晚上固定時間點上，大學生同年齡段的同輩群體在一起溝通交流的效果更加直接和有效。因此，以寢室為單位，以學習性較強的核心同學對其他人員的影響力，把紅色資源和社會主義核心價值觀的理解潛移默化地傳遞給其他同學和朋友，并把它延續(xù)到學習和生活之外。

（五）建基地，做實踐

社會主義核心價值觀的培育，不僅存在于理論層面，更應該在實踐層面中去實踐，所以高校可以在本土紅色文化資源上去建設實踐基地，因為紅色教育實踐基地可以讓學生在實踐中得到感知和領悟。例如，本土各地的紅色紀念館、烈士陵園、重走紅軍路的紅軍小道，通過這些實際參與的項目，讓大學生感知現在的生活來之不易，增強他們的社會責任感，在實踐中奉獻自己的力量。

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