學以致用線上啟航 家校配合掌舵揚帆

方婉妮

突如其來的新冠肺炎疫情改變了學生的學習方式，也改變了教師的教育教學方式。教師一方面要關注學生的宅家學習心理狀態，一方面要設計新穎的線上課程。

線上授課伊始，我就設計了5個活動課程，以此提升學生的網絡素養，將網絡學習真正落到實處。

第一課，認識彈窗小廣告，網絡欺詐不上當

記得教室剛裝電子白板時，學生無比好奇，人人都想點一點，下課了都圍在講桌前挪不開步子。新裝的瀏覽器有不少廣告彈窗，好奇的學生總想點開來看看究竟。現在線上學習了，各種彈窗廣告、游戲鏈接、黃色信息更是防不勝防。

于是，我設計了“認識彈窗小廣告，網絡欺詐不上當”的小活動，同學們準備好各自線上學習的電腦、平板、手機等設備，并按要求安裝好相關學習App后，將出現的彈窗小廣告截圖收集起來。

在第一次活動匯報上，大家集中分析了彈窗小廣告的危害。

[軟件 彈窗形式 存在的隱患 網頁瀏覽器 游戲彈窗 玩物喪志沉迷網游 視頻播放器 新聞廣告彈窗 雜亂閱讀時間難控 學習類App 充值課程彈窗 誤點充值掉入陷阱 微信小程序 假新聞彈窗 黃色垃圾信息引流 QQ 會員權益彈窗 Q幣充值入無底洞 ]

有同學現身說法，講述自己因為好奇點擊了彈窗，誤買Q幣損失了幾百元錢，被媽媽臭罵一頓，線上參會的同學感慨不已。

我還向學生展示了不同的網絡彈窗點開后顯示出的網頁界面，當真實的陷阱赤裸裸地展現在學生眼前時，好奇心瞬間轉化為冷靜的心。一旦真正將網絡世界里的欺詐陷阱認識清楚，學生心中自有判斷，畏懼之心也隨之產生。

后期，學生還進一步在群中交流了心得，電腦小達人和大家分享了屏蔽彈窗的好辦法。通過技術干預，家長再也不用擔心孩子亂點彈窗，誤入陷阱了。

第二課，文明交流樂聯系，網絡暴力齊說NO

隨著線上教學的開展，學生在網上交流得更加頻繁了。除了正常學習外，大家互相點贊、留言的次數也不少。但有些同學在回復留言時肆意亂寫，甚至詆毀他人，還有的同學在網絡上與他人發生了口角，影響了友誼，更傷害了感情。

抓住這一時期學生心理發展的普遍特征，我們設計了調查表格，搜集了大家曾遭遇過的網絡語言暴力，通過匿名分享吐露自己不愉快、委屈、難受的經歷，激發學生的同理心。大家共建網絡和諧班集體的意愿逐步形成。

于是，由班委發出倡議，最后通過并建立了“心河中隊線上溝通交流公約”。

“心河中隊線上溝通交流公約”

1. 文明用語記心間 和和氣氣來交流

2. 不攻擊來不謾罵 氣量大度人人夸

3. 委屈難過別傷心 平心靜氣做申訴

4. 認真交友顯誠意 稱贊鼓勵情商高

小小公約作用大。在規矩的制約下，網絡交流環境得到了凈化，大家相處交流更加得當，進一步增加了學生之間互動與交流的意愿。

第三課，學會編輯美圖多，網絡時尚大家賞

疫情期間，為了鼓勵孩子們記錄生活，紓解內心情緒，我們開展了“抗疫百字作文每日寫”活動。寫完百字作文，我發動學生將文章拍照，并對圖片進行裝飾，從最基礎的加邊框，再到編輯文字，增加貼紙圖片，學生越做越有興趣，還發動家長幫忙曬圈發動態，得到更多人的點贊與留言后，大家越發積極了。

以往，學生看到網絡上的圖片只能贊嘆羨慕，現在化身小小美圖師后也體驗了一把網絡時尚，溝通時發表情斗圖的人少了，曬圈亮文的人多了，還有的學生自己創作了網絡漫畫，為學習生活添美添趣。

第四課，全員上陣忙剪輯，自制抖音不成癮

居家學習期間，學生不可避免要瀏覽網頁，看各種短視頻。一天，班級群里一位家長發了一段孩子錄制的聲援武漢的微視頻，引來了許多家長和同學圍觀點贊，還有同學留言請教制作方法。

既然學生想學習短視頻制作，我就要抓住機會，結合課程設計，提供學習的方法與途徑。

我請班上的電腦小博士錄制了3集教學小視頻，先發到小組長群中，組長帶頭學習，制作樣稿，緊接著教組員互相切磋，進而全班圍繞“詩歌抗疫情，歌詠誦武漢”主題展開視頻制作比賽。同學們躍躍欲試，不少同學還帶著爸爸媽媽一起學習制作技術，創作詩歌，制作背景美圖，錄制詠詩短片，最后剪輯成短視頻。全班每名學生都完成了制作。幾個中隊委還針對同學們居家學習、生活勞動、運動等的技巧方法專門錄制了“小老師來講解”系列短視頻。最后，我將大家制作的內容編輯成幾期美篇：《孩子王幕后指導，小明星在家拍戲！》《五一在家勤勞動? 網課詩詞樂創編》等，推到了全區，大家的學習熱情更加高漲了。

初嘗視頻編輯，不少家長感嘆，在全員上陣忙剪輯的氛圍下，孩子從追求網紅到化身網紅，新鮮依舊但不再盲目;學生感言網紅背后也有專業技術，想做大片不容易，自制抖音視頻更有意義，刷屏不成癮。

第五課，收集整理用資料，留存紀念云上秀

一個學期下來，學生學習了不少新技術，制作了不少美圖與視頻，這些都是寶貴的學習成果。進入小學高年段后，學生的思維趨于嚴謹，學習逐漸具備了明確的目的性，在互聯網背景下，可以進一步關注學生思維能力的培養，教育他們嚴謹治學，學會收集記錄學習資料與學習成果，分類整理，云上留存。

有電腦的學生，我指導他們在硬盤中建立文件夾，將作品重命名，分類別，學會搜索查閱自己的資料。有手機及平板的學生，我指導他們申請武漢教育云賬號，上傳自己的作品與成果。對于學有余力的孩子，我鼓勵他們建設云空間，匯總多學科學習成果……通過一段時間的落實，學生收集整理運用資料更加熟練，知識整理更加系統化，而云上的留存更加省心省力，對于網絡信息的獲取、鑒別、分類、整理、利用的能力逐步提升。

通過一學期的嘗試，我感到學生與網絡之間的聯系更加緊密，運用網絡資源積極提升學習效率的意愿不斷加強。青少年是未來網絡運用的生力軍，作為教師，有責任有義務對他們進行適時積極的引導教育;父母要積極配合學校，對網絡素養教育足夠重視，同時做好表率;社會也要為青少年網絡素養提升營造良好的氛圍與環境。

總之，青少年網絡素養教育要朝著因地制宜、因勢利導、因材施教的方向繼續努力。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區傅家坡小學）