扎根土壤 守候陽光

肖娟

每一個(gè)孩子就如同校園中的一棵樹，各有各的靈性，各有各的美麗。俗話說，十年樹木，百年樹人，其道相似，其理相通。我們既希望學(xué)生于出頭處積極向上謀自由，但我們也都知道，只有根深才能葉茂，只有扎根土壤才能守候陽光。

做一位會(huì)讀書的老師

從教十余載，書籍一直是相伴我左右的良友。剛?cè)肼殨r(shí)，《校長(zhǎng)文摘》《時(shí)事周報(bào)》《教育專刊》等，我都會(huì)認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)批注閱讀。隨后，又連續(xù)7年訂閱了《人民教育》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《湖北教育》等刊物。書籍可讓青年老師找到前進(jìn)的動(dòng)力，更能找到“破冰之路”。在班上，我鼓勵(lì)同學(xué)參與各種形式的閱讀活動(dòng)，例如：

1. 讀書升級(jí)分享會(huì)

學(xué)生利用課余時(shí)間積極閱讀中外名著，并在一周一次的“讀書分享會(huì)”上展示。再結(jié)合學(xué)校設(shè)計(jì)的閱讀升級(jí)卡及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，做到“讀好書、好讀書”。

2. 蒲公英小鎮(zhèn)親子悅讀會(huì)

我班與花堤街社區(qū)共同組織了“蒲公英小鎮(zhèn)親子悅讀會(huì)”。分享會(huì)邀請(qǐng)了蒲公英悅讀小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)王鵑和《倉(cāng)鼠日記》的小作家張寧馨小朋友，他們現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)生制作了各式各樣的手工童書，講解了正確閱讀的方法。

3. 讀書沙龍

良好的讀書環(huán)境對(duì)于學(xué)生初期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。每周我都會(huì)安排一節(jié)課，帶學(xué)生到學(xué)校的“實(shí)驗(yàn)號(hào)”圖書館體驗(yàn)閱讀。“實(shí)驗(yàn)號(hào)”獨(dú)特而巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上這里，并愛上了閱讀。

4. 閱讀者，朗讀亭

中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目，旨在推廣全民閱讀。恰逢“朗讀亭”走進(jìn)武漢之際，我?guī)ьI(lǐng)班上學(xué)生體驗(yàn)了一把真正的朗讀。

做一位會(huì)唱歌的老師

我是一個(gè)愛音樂的人，我把音樂用到了學(xué)生的管理之中。

唱什么？每學(xué)期初始，全班同學(xué)會(huì)把自己喜愛的歌曲報(bào)給小組長(zhǎng)，并附加申報(bào)理由。就在第一節(jié)班會(huì)課上，有同學(xué)推薦《三生三世十里桃花》的主題曲《涼涼》。對(duì)于小學(xué)生來說，這樣一首曲子是否合適，我保留自己的想法，但并沒有急于表達(dá)。有小組代表說：“我不建議大家唱，首先《涼涼》是一首男女對(duì)唱歌曲，不適合全班齊唱，而且曲風(fēng)哀怨。”有女生馬上反駁：“這樣好聽的歌，為什么不能唱？”爭(zhēng)論持續(xù)著，一名男生站起來說：“這歌詞中，生劫易渡，情劫難了，就讓情分落九塵。這叫人怎么齊唱得起來啊！”在一片笑聲中，這首歌曲沒通過。

唱什么有了，那怎么唱？我們共同定下每日兩歌，分別在早讀前、午習(xí)前唱。清晨，我會(huì)安排輕松愉悅的曲子，而中午又會(huì)改變曲風(fēng)，有的激蕩起伏，有的幽默可愛，還有的清新雅致。

我們將每首歌曲都當(dāng)作開啟學(xué)習(xí)的一次序幕，打開的是心情、浸入的是精神、提振的是班風(fēng)。

為什么唱歌？為什么還要一日兩次不間斷地唱？我想它的教育力量是不言而喻的。每年六一兒童節(jié)，全班學(xué)生一個(gè)不少，積極參與編排節(jié)目。而節(jié)目的表現(xiàn)方式全由他們自己做主，有學(xué)生就說：“我們可以唱歌，把我們每日唱的歌串聯(lián)起來，再加上鋼琴、吉他和手鼓的伴奏，不就是一個(gè)很好的節(jié)目嗎？”大家一致贊成，自編自導(dǎo)了長(zhǎng)達(dá)12分鐘、主題為“永恒的愛”的歌曲大串燒。這是一場(chǎng)視聽盛宴，所有學(xué)生與家長(zhǎng)都感受到了大家庭的溫暖。正是因?yàn)檫@份溫暖，我更加堅(jiān)定了信心，告訴自己：班級(jí)的凝聚力、班風(fēng)的形成就從唱歌開始。

做一位會(huì)講故事的老師

跟孩子溝通，故事是最好的語言。故事可以糾正孩子的失衡行為，療愈創(chuàng)傷，帶去希望和鼓勵(lì)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人格。

將故事運(yùn)用到學(xué)生管理中，就會(huì)起到事半功倍的效果。我班有名特別的小男生大偉，性格外向、善于交流，很喜歡吹牛、炫耀，喜歡承諾，可又次次不兌現(xiàn)諾言，時(shí)間一久，大家都疏遠(yuǎn)他。他主動(dòng)找到我，說他很苦惱，同學(xué)們都不跟他玩了，我牽起他的手，回到教室，給大家講了一個(gè)一諾千金的故事。故事講完后，我和大偉相視一笑。

故事能讓孩子安靜下來，故事能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，故事能帶給孩子希望和鼓勵(lì)，在了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和心理的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性地給孩子講故事，助孩子健康成長(zhǎng)。

做一位會(huì)和學(xué)生說話的老師

1. 聲談

甜甜是個(gè)愛哭的孩子，她常常哭到撕心裂肺、哭到頭痛不止、哭到無法站立。哭就像一個(gè)緊箍咒，而最好的“解咒”方法就是挖掘甜甜的天賦，肯定她的長(zhǎng)處。我發(fā)現(xiàn)，甜甜有著超強(qiáng)的記憶力，每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)口頭說，并讓她一字不漏地寫在黑板上，這時(shí)，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她記憶力超級(jí)棒;當(dāng)事情多的時(shí)候，我會(huì)讓她到點(diǎn)提醒我，每次甜甜都能準(zhǔn)時(shí)提醒我，我會(huì)表揚(yáng)她很有責(zé)任感;當(dāng)我從英語老師那里得知，她背單詞特別了不得，我會(huì)夸她是背單詞高手。漸漸地，我居然想不起甜甜上次大哭是什么時(shí)候了。

2. 筆談

班上有名性格內(nèi)向、不善言辭、極其敏感的孩子昊。一天夜里，我接到家長(zhǎng)電話，說昊留下書信離家出走了！我渾身發(fā)涼，來不及思考，立刻出發(fā)找孩子，其間，我趕緊撥通校長(zhǎng)電話說明情況。后來才知道孩子自己搭乘大巴回奶奶家了。昊回校后無心學(xué)習(xí)，整日悶悶不樂。面對(duì)這樣的孩子，我采取的是筆談。

他交上來的每一次作業(yè)，我都會(huì)留下一句鼓勵(lì)的話。有時(shí)贊揚(yáng)他書寫工整漂亮;有時(shí)肯定他作業(yè)正確率高;有時(shí)提個(gè)醒。久而久之，他會(huì)寫信給我，我也會(huì)寫信給他。學(xué)期末評(píng)語我也會(huì)格外用心對(duì)待，常常抓到他的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他，為他建立自信。

筆談成了我班主任工作中必不可少的一部分，這就是我定時(shí)寫給家長(zhǎng)和學(xué)生的《心靈驛站》。對(duì)于一些不愿意敞開心扉的孩子，我就寫下一字一句，慢慢敲開他的心靈之門。

3. 聽談

在教育中，有時(shí)我們需要一字一句跟孩子說話，有時(shí)需要一字一句寫下來給孩子看，有時(shí)一字一句都不用說，只用全神貫注地聽就可以了。有些孩子就是這樣，不需要你說什么，把他帶到辦公室，聽他說，說久了，就給他倒杯水，給他一顆糖、一個(gè)小點(diǎn)心。這種無條件接納式的聆聽，就是對(duì)他最大的關(guān)注。

朱熹說過：論先后，知為先;論輕重，行為重。我是一名年輕老師，我以行為重，邊做邊想、邊想邊做。學(xué)生管理行為藝術(shù)，是在讀書中提升師生的內(nèi)在修養(yǎng);在歌聲中形成班級(jí)的凝聚力;在故事中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣;在無聲中尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

（作者單位：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴