為“問題學(xué)生”治頑疾

袁淑青

學(xué)校教育是以班級為單位進行的，如何更好、更有效地建設(shè)班級是十分重要的，也是每一位班主任都關(guān)心的問題。面對幾十個個性不同的學(xué)生，作為教育者要全面科學(xué)地了解他們的個性特點，研究其心理特征。特別是針對“問題學(xué)生”，盡管他們有很多的表象，如無心向?qū)W、懶做作業(yè)、成績差、思想散漫、調(diào)皮搗蛋愛鬧事、對老師或家長的教育聽不進去等，但并不是不可救藥。如果選準(zhǔn)角度，傾心注情，將心血化為春雨，便會催開桃李滿庭芳。

時刻“備戰(zhàn)”的“問題學(xué)生”

14歲的小發(fā)是初一學(xué)生，應(yīng)該說，未見其人，先聞其名。上一任班主任將新生名單交給我時特意囑咐：這孩子頭腦聰明，有影響力，可惜沒用在學(xué)習(xí)上，受其父影響，特別講哥們兒義氣、不懂規(guī)矩、目中無人。第一次見面小發(fā)就給我留下了深刻印象：他個子不高，消瘦但很健壯，配上一身檔次不低的休閑服，可以說眼前的男孩還蠻帥氣的，只是那大大咧咧的樣子，尤其額前那綹染黃的頭發(fā)讓人覺得他不像個求學(xué)的孩子。

開學(xué)后，短短幾天發(fā)生的事就證實了我的擔(dān)心：小發(fā)愛動、散漫、沒有規(guī)矩，課上45分鐘很難安靜下來，時常在課堂上故意搞笑，值日不參加，還不許同學(xué)告訴老師。打飯即使最后一個去，也能霸道地插隊，搶在別的同學(xué)前面最先吃上。最糟的是一次課間，因為聽到外班的同學(xué)在背后議論他，不問青紅皂白地沖上去就給了人家兩拳……

小發(fā)的行為明顯地表現(xiàn)出了一個不良少年的特征：以自我為中心、武斷霸氣、做事不計后果。