基于重大疫情下的網絡教學應用研究

摘 要 2020年注定是一個不平凡的一年，一場疫情影響各行各業，讓同學們走進教室完成學習任務都變得困難，網絡教學真正走進了教學實踐中。重大疫情下網絡教學如何開展是我們需要研究的問題。本文以PHP動態網站開發這門課程為例，研究了如何在網絡教學平臺上建立學習資源、如何開展網絡教學以及如何成績考核，以達到更好地學習效果。

關鍵詞 網絡教學;學習資源;學習效果;PHP

2020年春季，新冠疫情肆虐全球，大部分工廠停工、商場關門停業、學校延遲開學等，給各行各業都帶來了重大影響，給國家的經濟造成了重大損失。最后在黨的英明決策下，全國各族人民團結一心，共同抗疫，各地的疫情逐漸得到了控制，各行各業也恢復了生產。由于學校的特殊情況，大部分學校的學生還是不能進入學校學習，為落實教育部、廣東省教育廳“停課不停教、停課不停學”的要求，學生只能在家里進行網絡課程的學習，為了老師更好地進行網絡課程的教學，學生更好地進行網絡學習。本文以PHP動態網站開發教學為例，研究如何利用網絡教學平臺建立學習資源，如何更好地開展網絡教學，讓學生更好地掌握課程知識。

1何為網絡教學

網絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網絡技術，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現教學目標的一種教學模式[1]。這種模型下的教學信息的收集、傳輸、處理和共享都需要借助于網絡教學平臺，網絡教學平臺逐漸打破傳統教育模式，以學習者為中心，不受時間和地點限制、更加注重學習體驗的教育新模式正在逐漸形成[2]。

2課程特點

（1）PHP程序語言。PHP即“超文本預處理器”，是一種通用開源腳本語言。PHP是在服務器端執行的腳本語言，與C語言類似，是常用的網站編程語言。PHP獨特的語法混合了C、Java、Perl以及 PHP 自創的語法。利于學習，使用廣泛，主要適用于Web開發領域[3]。

（2）PHP動態網站開發。PHP動態網站開發這門課程是計算機網絡技術專業的核心課程。主要培養PHP軟件工程師崗位的人才培養目標。本課程學完后，學生能夠利用PHP代碼及數據庫相關知識開發出中小型網站，同時本課程為后續的動態網站與實踐課程的實施奠定了專業基礎。作為專業核心課程，主要培養學生軟件開發技能、軟件測試技能及服務器環境搭配等實踐技能。在課程體系中，該課程的前導課程有《網頁設計及制作》，后續課程有《動態網站開發與實踐》。

3網絡平臺上的教學資源建設

課程本身的教學資源是為教學的有效開展提供的素材，通常包括教材（教學內容）、案例、影視、圖片、課件、練習及實訓材料等。在網絡授課環境下，可以利用的教學資源形式多樣、種類繁多，了解資源的種類及整合，將有利于高效地獲取資源，也能更好地在實際教學中利用這些資源。

我們學院網絡教學平臺采用的是超星泛雅網絡教學平臺，已經開放了三年時間，本人從一開始就采用了網絡平臺進行教學，可以利用該平臺進行課堂點名、主題討論、隨堂練習、分組、搶答等一些教學活動。最主要的是利用該平臺進行網絡的教學，教學中最重要是在該平臺上面進行教學資源的建設。

（1）視頻資源建設。本人所教課程為《PHP動態網站開發》，這門課程是專業核心課程，對應的工作崗位為PHP開發工程師。它的前導課程為php程序設計和數據庫開發，為了更好地掌握工作崗位所需要的知識，本課程以一個完整的項目——博客管理系統進行教學，將項目分解成一個一個小任務，完成每一個小任務視頻資料的錄制。在錄制的過程中特別需要注意的是，每個視頻錄制的時間不超過10分鐘。這樣做有以下好處：其一，學生可以利用碎片化時間，可以隨時隨地進行學習;其二，錄制視頻太長，學生的注意力不會集中，影響學習的效果;其三，可以更好地注重學習體驗，每個小視頻可以完成一個小功能，學生會更有成就感[4]。

（2）題庫建設。題庫建設作為網絡平臺上的教學資源也是必不可少的，可以根據題庫的題目隨機組卷試卷，可以進行PHP基礎知識的在線測試。題庫中的題目可以分為三大類進行建設。①基礎知識類型的題目。這一類型的題目主要是鞏固學生的基礎知識。包括條件判斷語句、循環語句、數組、函數、面向對象方面的題目。②一些功能型的題目。這一類型的題目主要是以一個一個具體功能體現的題目。如分頁、驗證碼、登錄、自動生成sql語句等，學生既可以練習，也可以參考，因為這一類題目可以直接放入到任何網站項目中。③工具類資料建設。這一塊主要收集一些跟本課程相關的一些開發文檔。如商城的開發需求文檔、電商網站開發API文檔等。這些開發文檔最好是一些真實項目的開發文檔。這樣，學生在學校學的知識跟在外面實際使用的知識一樣的，實現無縫對接[5]。

4網絡教學的具體實施

由于疫情原因，學生不能來學校，所以網絡教學相對于原來利用網絡教學平臺的面對面教學又有所不同，針對這種特殊時期的教學，主要做了以下幾個方面的教學研究并進行了實施，效果還不錯。①真正的翻轉課堂的教與學。學生不需要按照學校課表來進行學習。由于要學習的視頻提前錄制好并放在超星網絡教學平臺上，由于每一個錄制的視頻時間不超過10分鐘，學生對知識的學習可以隨時隨地碎片化地進行。這樣，學生根據自己掌握的情況，自主地掌握學習的進度，學生可以將不是很理解的問題可以在任務答疑區進行提問。如果有其他同學知道解決的方法，也可以進行解答。這樣做的好處，首先是可以提高學生解決問題的能力，同時也加深學生對該問題的理解;其次，教師也能更了解學生對該問題的理解程度。老師可以根據學生的提問也可以在正常上課外進行疑問解答;同時老師按照正常的課表上課就不需要進行具體內容的講解，重點在于解答學生在學習過程中碰到的問題，對學生提問比較多的基本相同問題進行重點講解，真正做到以學生為中心，而不是傳統的填鴨式的教。但是學生究竟有沒有接收到知識，老師并不是很清楚，這時應該以完成作業來進行考核掌握程度[6]。②視頻的學習。本門課程是以項目化進行教學，以一個一個小任務的方式錄制的視頻，每個視頻學完就可以掌握一個知識點。為了防止學生在學習視頻的過程中，只是刷視頻，而不是真正地學習視頻知識，可以對學習視頻設置防拖曳、防窗口切換、不允許倍速以及在視頻中間設置問題等方式，盡可能地要求學生認真地學習視頻知識，以視頻學習進度作為平時成績的考核依據[7]。③作業提交。提交作業是為了更好地檢驗學生知識掌握程度，每周都需要每位同學提交一次作業，同時為了防止一些學生復制其他同學的作業，除了提交的作業，還需要對提交的作業錄制視頻講解。

5學習成績考核

學習成績不單單由期末大作業來決定，而需要加入了平時學習過程考核。其中平時過程學習成績占40%與期末大作業成績占60%。①平時成績。平時成績由超星平臺根據每次上課的超星平臺簽到情況、視頻學習情況、作業完成情況以及教師根據學生在網絡教學中的互動情況、在答疑區幫助同學解決問題的情況等統計出來[8]。②期末成績。PHP動態網站開發這門課程的期末作業是要求每一個同學完成一個PHP動態網站項目作品。評分標準主要是根據學生完成網站項目運行效果、提交的項目需求文檔的質量以及項目講解情況進行評分。同時為了防止學生拷貝其他同學或直接在網上下載項目，要求對完成的作品進行項目講解[9]。

6學習效果及結論

不管是傳統的課堂教學還是網絡線上教學，都是以學生學習效果為評價的唯一標準。

2020年春季教學已經結束，從學生完成的作業及提交的作品來看，學生很好地掌握了這個學期需要掌握的知識，并沒有因為疫情等原因而影響學生對知識的掌握。

在網絡授課環境下，教師要轉變傳統教學思想。而“項目化”教學，并合理設計授課內容及控制每個錄制視頻時間是網絡教學中一個好的教學思想。在網絡授課過程中如何翻轉課堂，真正做到了以學生為中心，這樣可以更好地達到了教學效果。

參考文獻

[1] 周永凱.現代大學教學設計與案例[M].北京：中國輕工業出版社，2010：123-125.

[2] 趙小軍.基于B/S結構的網絡教學系統的設計與實現[J].計算機與現代化，2010（2）：56-57

[3] 盧慧.基于創新人才培養的計算機網絡原理問題點斷式微翻轉教學方法[J].計算機教育，2020（7）：74-78.

[4] 賈麗.網絡授課環境下教學內容及資源對學習效果影響的探究——以計算機專業相關課程為例[J].網絡安全技術與應用，2020（7）：102-103.

[5] 尹強飛.WebQuest模式在高職軟件專業教學中的應用研究[J].職教論，2017（26）：79-82.

[6] 宋春花.疫情期間高校網絡教學存在的問題及解決對策[J].黑龍江科學，2020，11（13）：112-113

[7] 周霓忻.移動學習模式在高職英語教學中的應用探索[J].科技資訊，2020，18（16）：19-20.

[8] 何倩.“互聯網+”時代初中英語創新課堂教學模式與教學方法的實踐分[J].科技資訊，2020，18（16）：34-35.

[9] 呂滋建.疫情下“1+X”線上教學模式的探索與實踐——以疫情下山東理工大學線上教學為例[J].科技與創新，2020（14）：57-59.

作者簡介

張世雄（1977-），男;畢業院校：華中科技大學，專業：軟件工程，學歷：碩士，現就職單位：清遠職業技術學院，研究方向：計算機科學與技術。