淺談中職學生如何在職業生涯教育下形成終生體育意識

單杜新

◆摘 ?要：培養中職學生終生體育意識有益于學生的身心健康、整體發展，但借助中職體育課堂培養學生終生體育意識首先應激活其學習積極性。結合職業教育特點，將職業生涯教育融入體育教學之中，構建起跨學科的協同教學模式，是提升中職體育教學質量，助益中職學生終生體育意識形成的最佳途徑。本文首先對中職體育學科融合職業生涯教育的意義進行了分析，然后從凸顯學生主體地位、變革陳舊教學內容、構建協同教學模式、采用多元教學手段、豐富體育活動形式以及改進學生評價方法等幾個方面探究了職業生涯教育下中職學生終生體育意識培養的有效策略。

◆關鍵詞：中職;體育教學;職業生涯教育;終生體育意識

協同教學模式對于中職學生而言，若想擁有良好的職業發展前景，必須在擁有過硬職業素養的同時擁有強健的體魄，毛澤東在其《體育之研究》中在就明確說過“欲文明其精神，必先野蠻其體魄”。中職體育學科不僅應肩負起“野蠻其體魄”的重任，還應積極響應中職教育實施職業素養教育的號召，讓體育教學為培育學生的綜合職業素養服務。欲野蠻其體魄，必先幫助中職學生養成體育鍛煉的良好習慣、形成終生體育意識，而若要幫助中職學生形成終生體育意識，教師需先實施教學改革，提升體育教學活力。將職業生涯教育融合進中職體育教學之中，可以有效轉變單學科教學孤軍作戰效果不佳的不良現狀，將中職學生體育學習興趣成功調動起來，讓學生樂于鍛煉，學習自然可以達到事半功倍的更好效果。筆者作為一名中職學校的體育教師，在參與課題研究過程中積累了一定的實踐經驗，在此首先對中職體育學科融合職業生涯教育的意義進行分析，并總結出幾條有益于中職學生在職業生涯教育下形成終生體育意識的有效策略。

一、中職體育學科融合職業生涯教育意義分析

在中職學校開設體育與健康課是增強學生體質，從身體方面為學生將來的工作、生活夯實基礎，在促進學生綜合職業素養提升方面體育與健康課所起的作用也是獨特且積極的。從培育中職學生綜合職業素養這一宏觀育人目標層面來講，中職體育學科與職業生涯教育都極為重要，兩者都需要在同一育人目標引領之下實施，同樣的育人目標讓這兩門學科有了內在的本質聯系。在中職體育學科教學中融合職業生涯教育，可以在規避單學科教學片面性的同時充分發揮協同教學在育人方面的獨特優勢，讓學生在進行體育學科學習的同時學習到有益于將來職業生涯發展的實用性知識。中職學生在融合職業生涯教育的中職體育學科學習中更為清晰地感受到體育學習的巨大價值，可以借助體育學科的學習獲得對社會的更多了解，可以更科學地對自己的職業生涯進行規劃，這既對提升中職體育教學實效、幫助學生形成終生體育意識有積極意義，也對中職學生的綜合職業素養提升大有裨益。

二、職業生涯教育下中職學生終生體育意識培養策略探究

（一）凸顯學生主體地位

幫助中職學生形成終生體育意識，教師首先應培養他們包括實踐能力與理論知識在內的體育能力，而要想穩步提升學生的體育能力，教師必須在體育教學中凸顯學生的主體地位。在理論知識學習過程中，教師應激活其主體性，提升他們主動了解、扎實掌握各種理論知識的積極性。在課堂上除了必要的講解之外，中職體育教師要善于設置中職學生感興趣的相關問題激發學生的求知欲，從而變被動接受為主動探索，他們才能在扎實掌握更多關于運動的理論知識的同時學會學習，也才能提升自身終身接受體育知識的能力，這些都將為他們將來在終生體育鍛煉之中選擇恰當鍛煉方式、運用所儲備理論知識指導自己的終生鍛煉實踐夯實基礎。在中職體育教學中，提升學生體育實踐能力是重中之重，但在體育這門綜合性課程學習過程中，教師要加強培養學生的實踐能力。為提升中職學生參與體育實踐活動的積極性，教師應結合學生的個性化發展需要豐富體育課的形式，利用體育休閑課來激活學生參與體育鍛煉的積極性，利用項目選擇課適應不同興趣愛好學生的個性化發展需要，利用專項提高課來進一步提升學生的體育實踐能力。學生可以結合自身需要靈活選擇課型，在實踐能力培養過程中他們的主體地位得以凸顯，他們對體育學習的興趣自然被成功盤活，學習效果自然事半功倍。

（二）變革陳舊教學內容

要想借助中職體育課培養學生終生體育意識，首先要讓中職學生愛上體育學習與體育鍛煉，而讓中職學生愛上體育學習與鍛煉，教師首先要變革陳舊的教學內容。中職體育教學內容除了具有基礎性、科學性之外，趣味性與實用性也應被考慮在內。體育教學內容只有富有趣味性，才能將中職學生的學習興趣成功盤活，讓學生樂學，他們的學習效果才能更好;體育教學內容還應具有實用性，只有那些對他們將來發展而言“有用”的學習內容才能激發他們的學習熱情，他們才能積極投入到體育項目鍛煉當中。變革陳舊教學內容，中職體育教師可以結合學生的興趣甄選那些為他們所喜愛的學習內容，加強對他們的訓練，還應結合中職學生將來的發展需要科學選擇教學內容，并想方設法增強學習內容的實用性與趣味性。中職教師可以結合不同專業學生的發展需要，結合不同專業學生的職業生涯規劃，將教學內容進行有效整合及深度融合，讓學生學有趣的體育知識，讓不同專業學生學到于自己將來職業生涯發展有益的實用性知識。例如我校針對結合中職學校不同專業特點，針對機電設備安裝與維修專業學生特意強化了上肢肌肉鍛煉的內容;針對學前教育專業學生特意增加了體育游戲，刺激性較小、難易適中、所需運動量不大的運動項目，以及幼兒體育教學方面的基礎知識。

（三）構建協同教學模式

中職學生終生體育意識培養需要借助體育學科，而體育教學的目的不僅僅在于培養學生終生體育意識，還應以提升學生綜合職業素養為己任。要想切實提升中職學生的綜合職業素養，中職教師就必須圍繞統一的人才培養目標，打破單學科教學的壁壘，而構建起協同教學模式則是打破學科教學壁壘、避開學科教學“孤軍作戰”的短處、形成教育合力的最佳途徑。協同性教學模式作為一種全新教學模式，在教育資源整合方面存在獨特優勢，讓不同學科教學在共同的目標指向之下協同開展，這種“協同學”的全新教學模式所起的作用是“1+1>2”的。借助體育與健康課和職業生涯教育課的深度融合，構建起協同教學的全新教學模式，不僅可以提升中職學生的學習動力，還對幫助他們養成職業素養有積極意義，可以幫助他們為即將開始的職業生涯從身心兩方面做好充足準備。協同教學模式下，中職體育教師要善于將意志教育、職業素養養成教育、德育等融入中職體育教學當中，借全新教學模式提升中職學生綜合職業素養。為成功構建起協同教學模式，我校體育教研組將職業生涯教育課教師積極吸納進來，共同研究將職業生涯教育融入體育教學之中的良策，為了適應不同性別、不同學生的個性化學習需求，我校還在協同教學模式構建過程中大膽改革，組建起了全男班、全女班以及男女混合班等不同班型，適應學生不同需求、采用不同教學方式，對協同教學模式進行了進一步完善。

（四）采用多元教學手段

中職學生對體育運動存在不同程度抵觸心理的主因就是教師的教學缺乏技巧，運用的教學手段單一，無法激發學生興趣。要想幫助學生在職業生涯教育下形成終生體育意識，教師首先應借助多元教學手段增強體育課的吸引力。采用多元教學手段增強體育課吸引力，教師既應該結合學生的個性化興趣愛好為他們安排不同的學習內容，如組織學生參加戶外運動、組織學生進行趣味體育游戲等;在課堂上教師還應靈活運用多種教學方法，采用分組練習、分層練習等，增強課堂上的多向互動，從而將他們參與體育運動的積極性成功激活，中職體育教學效果才能真正提升。例如針對中職體育當中籃球技能這部分教學內容，教師就可以結合學前教育專業學生將來的職業發展需要，在籃球傳接球部分教學過程中采用多元教學手段：教師可以利用“喊數抱團”的游戲導入新課學習，在幫助學生充分熱身的同時增強學習趣味性;將傳接球訓練變成“連續傳接球”的趣味比賽;變理論學習為學生角色扮演，讓課堂教學過程轉變成為中職學生扮演幼兒園老師為幼兒講授傳接球技巧的學生主動授課過程。

（五）豐富體育活動形式

要想幫助中職學生形成終生體育意識，教師需增強體育運動吸引力，而增強體育運動吸引力，教師可以通過豐富體育活動形式的途徑。競爭性是體育項目的共同特征，中職體育教師要善用體育項目競爭性這一優勢，將學生的競爭心理調動起來，學生才能對參與體育運動更有主動性。豐富體育活動形式，教師要基于增強中職學生體質、提升他們運動技能的目的，在充分利用課堂教學的同時將包括大課間以及課余時間等在內的時間充分利用起來鼓勵、吸引學生積極參與到豐富多彩的體育運動中來，安排那些多樣化的、小型的體育活動，利用形式多樣、目的明確、擁有較強趣味性以及競爭性的體育活動將學生的鍛煉熱情激活。例如我校對原本活動內容枯燥單一的大課間進行了改革，伴隨著節奏多變的動感音樂，結合中職學生的體育興趣點，開展了包括跳繩、踢毽子、健美操等在內的多彩的體育活動;在充足的課外時間段內，我校也開展了包括籃球賽、乒乓球賽、健美操比賽等在內的形式多樣的體育競賽活動，為學生的體育活動營造出濃郁的體育文化氛圍。

（六）改進學生評價方法

傳統體育教學一直沿用其他學科普遍采用的終結性評價方法，伴隨著教學改革的深入開展以及人才培養目標的改變，終結性評價方法已經失去其科學性，要想借助融合職業生涯教育的中職體育教學幫助學生形成終生體育意識，教師需改進教學評價方法。以培養中職學生綜合職業素養為目的而實施的教學評價必須注重過程性評價、全面性評價以及發展性評價。教師要善用激勵為主的過程性評價從包括學習態度、情意表現、團結協作、技術掌握程度等方面對學生的學習行為進行全方位評價;利用周評價、月評價、單元性評價等在內的一系列階段性評價幫助學生及時發現自身優缺點，揚長避短，各自在原有基礎上獲得不同程度的提高。兼顧全面、注重過程、關注學生發展的科學學生評價方法可以將學生的學習積極性成功調動起來，激活他們的學習動力，不僅可以幫助中職學生養成正確的體育態度，還可以幫助他們形成良好的體育鍛煉習慣，進而形成終生體育意識。

三、結語

總而言之，中職體育教師要善于將學生接受正規體育教育的最后機會把握住，積極變革教學手段，革新教學模式，充分發揮協同教學模式的育人優勢，提升中職體育教學實效性，在職業生涯教育下幫助學生形成終生體育意識。與職業生涯教育深度融合的中職體育教學必將重新煥發活力，必將在幫助中職學生掌握基本體育技能、養成積極參與體育鍛煉的良好習慣、形成終生體育意識的同時潛移默化地提升其綜合職業素養，為中職學生在不遠的將來順利步入職場從身心兩方面做好充足的準備。

參考文獻

[1]李俊峰.中職學生終生體育意識在體育教學中的意義[J].文體用品與科技，2015（04）：111-112.

[2]趙亞娟.職業學校體育教學中培養學生的終生體育意識的探討[J].都市家教（下半月），2015（01）：167-167.

[3]黃曉紅，周軍華.多學科融合背景下高職學前體育教學模式探究[J].華章，2014（04）：242-243.

本文是廣州市增城區東方職業技術學校校本課題《中職學生在職業生涯教育下形成終生體育意識的實踐研究》（課題編號：KT201908）研究成果。