幼兒園教育教學中游戲的融合運用分析

賈雯雯

摘要：“課程游戲化”是當前幼兒教育的重要發(fā)展趨勢，旨在將有益于幼兒成長的游戲融入幼兒園課程教學之中，讓幼兒在玩樂的過程中接受知識，并使其豐富自己的精神世界，有利于幼兒獲得多方面的健康成長。因此，幼兒教師應積極思考如何將有益的游戲融入教育教學過程中，推進幼兒園課程游戲化教學的創(chuàng)新運用。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;游戲精神

游戲與教育教學的融合是幼兒園教師促進自身教育教學工作健康發(fā)展的重要途徑，強調教師要引入符合孩子心理特點、學習需要、接受能力水平的游戲，讓孩子在游戲的樂園中更好地學習知識，并健康、快樂地成長。

一、幼兒園教育教學與游戲融合的發(fā)展現狀

隨著“課程游戲化”理念在幼兒園教育教學工作中的滲透與發(fā)展，教師的游戲教育意識得到了一定的增強。只是有些教師在踐行課程游戲化教學理念的過程中，卻存在一些游戲的教學運用問題，影響著幼兒園游戲化教學的發(fā)展。

首先，有些教師引入的游戲比較簡單，而且還是老套的游戲，缺乏新意。這些游戲內容對幼兒的吸引力并不大，導致幼兒在游戲化教學中的參與度也不高。歸根到底是部分教師缺乏對游戲教育資源開發(fā)與創(chuàng)新利用的良好意識，不利于推進幼兒園游戲化教學的多元、深化發(fā)展。

其次，一些教師在融入游戲元素展開教學活動時，缺乏新型的教學方法予以支撐，導致幼兒對游戲化活動的參與積極性依舊不高，甚至對游戲內容的興趣也有限。最后，有的教師在實際開展游戲化教學活動時，尚未能有效增強幼兒在參與游戲時的心理情感體驗。這主要是因為教師所引入的游戲內容缺乏游戲精神，也沒能發(fā)揮出幼兒的天性，孩子并未真正從游戲中獲得快樂的體驗，導致幼兒園游戲教學的實效不理想。

二、幼兒園教育教學與游戲融合的有效運用方式

幼兒園教師應秉承游戲化教育的理念，將有益于孩子健康成長的游戲融入教育教學過程之中，并輔以有效的教學方法和教學手段，讓孩子在參與游戲活動的過程中真正獲得快樂的體驗，促進幼兒的健康成長。

1.將游戲精神貫穿在幼兒園游戲教學中

有些教師所開展的游戲教學缺乏游戲精神，關注的是游戲教學的“形”，卻疏忽了游戲教學的“神”，導致游戲教學只發(fā)揮了娛樂的功能，卻沒能發(fā)揮出游戲教學的教育功能。為了讓游戲化教育理念得到真正的滲透與發(fā)展，教師應注重挖掘游戲中蘊含的游戲精神，并始終將其貫穿在游戲教學過程中，要讓幼兒在玩游戲的過程中真正感受到游戲精神，讓游戲精神豐富自己的精神世界，也讓幼兒在養(yǎng)成教育時期初步形成正確的價值觀。

如在“引路人”的游戲化教學活動中，一名孩子在蒙著眼睛的情況下，由扮演領路人的孩子帶著他走過前方設置的各種障礙。這樣的游戲不僅具有新意，還融入了同伴的信任意識、團結合作等游戲精神，有利于幫助幼兒樹立起團結合作的正確價值觀念，讓幼兒在以后的成長與發(fā)展路上學會信任伙伴，與伙伴共同協(xié)作，達到彼此的共同目標。 因此，教師應在游戲教學過程中進行有效的反思，確定教學活動中的游戲是否發(fā)揮出了應有的價值，要關注游戲內容蘊含的游戲精神，將其始終貫穿在游戲教學之中，讓幼兒接受游戲教學中游戲精神的熏陶教育。

2.根據孩子的天性展開自由的游戲教學

以往有的游戲教學缺乏實效性，歸根到底是幼兒在游戲教學過程中缺乏創(chuàng)造性的自由發(fā)展空間，他們的天性受到了抑制，不利于幼兒的自由健康成長。因此，在幼兒園游戲教學中，教師應該轉變以往的游戲教育方式，不過多地干預孩子的游戲過程，要讓孩子擁有充足的自由發(fā)展空間，讓孩子自主釋放天性，使其真正感受游戲教學的樂趣，并從中獲得知識，掌握一定的技能。

如在“兔子和狼”的音樂游戲活動中，教師可鼓勵幼兒根據音樂主題、音樂節(jié)奏、音樂旋律等，創(chuàng)造性地編出兔子和狼的語言、動作等，然后讓他們參與角色演繹式的游戲活動中。如孩子們在創(chuàng)編兔子的動作時，可以通過不同的蹦跳動作表現音樂節(jié)奏和音樂旋律，并設計一些符合兔子性格特征的語言，在角色演繹的游戲活動中，要將這些語言表達出來，體現兔子在“兔子和狼”這個故事中的立場和具體情況。而幼兒在這一創(chuàng)編動作和角色演繹的游戲活動過程中，孩子的音樂審美能力、音樂鑒賞能力、語言表達能力、身體能力等方面都可以得到很好的鍛煉。同時，幼兒在這一游戲活動中，還能體會其中蘊含的德育內涵，有利于塑造幼兒勇敢機智的美好品質。

3.靈活地豐富幼兒游戲活動的表現形式

幼兒教師所開展的游戲活動可以具有非常豐富且靈活的表現形式，需要教師樹立起創(chuàng)新意識，增強自己的創(chuàng)新教學能力，對現有的幼兒游戲活動教學進行改進。尤其是在促進幼兒智力發(fā)展的游戲活動中，教師應引入多種不同的游戲活動表現形式，讓孩子獲得不同程度的健康成長。如在數字游戲中，教師可以采取的游戲活動表現形式有模仿性數字游戲、競賽性數字游戲、指令性數字游戲等。

其中，在模仿性數字游戲中，教師可讓孩子們根據具體的數字模仿不同動物的叫聲。在游戲過程中，教師可隨機抽取某種動物的卡片，決定幼兒需要模仿的動物。決定好孩子的模仿動物之后，教師再隨機抽出某個數字的卡片，決定孩子模仿的叫聲次數。如教師抽出了貓咪動物卡片和數字6的卡片，則要求幼兒模仿貓咪的叫聲，次數為6，讓孩子發(fā)揮模仿的天性，體驗游戲的樂趣，并掌握好數學知識。

在競賽性數字游戲中，教師可鼓勵孩子一起參與“記數字大比拼”的游戲，讓孩子在一定的時間內記住各種水果的相應個數，在記憶時間結束后，教師需蓋住水果，讓孩子根據自己的記憶報出相應的水果個數。在這個過程中，教師也可鼓勵幼兒將兩種以上水果的個數進行相加或者相減，增加游戲的難度和趣味性。而在指令性數字游戲中，則要求孩子們在聽到教師的指令里蘊含的數字時，作出相應的游戲動作，有利于鍛煉孩子的反應能力，并增強其知識學習效果。通過這些多種表現形式的游戲活動，教師可從個方面促進孩子的健康成長。

結語

游戲與幼兒園教育教學之間的融合運用是新時期幼兒園教育中的新型教學模式，教師應在增強自身游戲教育意識的基礎上，引入合適的教學方法和豐富的游戲教學資源，展開高效的游戲教學活動，讓孩子可以在參加游戲活動的過程中真正獲得健康的成長。