巧用現代信息技術 豐富數學課堂教學

黃富聰

摘要：隨著科學技術的進步與發展，多媒體教學技術開始廣泛應用于數學課堂教學之中，小學數學教師也應當積極挖掘數學課堂教學與多媒體技術相整合的措施，以期能夠為小學生帶來質量更高的數學課堂教學，使小學生能夠在數學課堂教學的影響之下，不斷提高自身綜合素質。

關鍵詞：課堂教學;多媒體技術;小學數學;具體應用

時代的發展使信息技術開始逐漸與小學數學課堂教學相融合，成為小學數學教師教學的重要手段，這是時代發展的必然趨勢，也是教育改革的重要標志.因此，教師應當熟練利用多媒體技術，真正將其融合于數學課堂教學之中，更好地為學生帶來高質量數學課堂內容。

一、小學數學課堂教學現狀

作為一門基礎性、自然性學科，小學數學在進行教學過程中部分教師依舊受到傳統教學觀念的影響，忽略了學生動手能力、思考能力的成長，導致學生思維能力的培養與拓展受到嚴重壓抑。部分教師會利用所有的時間為學生灌輸相關數學知識，但是卻未能留出足夠的思考時間，導致很多小學生在學習數學過程中存在一定的排斥心理，這也是大部分小學生語文成績高于數學成績的主要原因。由此可知，影響小學數學教學質量或效率的因素較多，但是主要原因是由于教師教學方式存在問題，另一方面也是由于數學課程自身的特點與小學生的身心發展特點存在一定矛盾。因此，教師只有積極解決這些問題，才能有效提升小學數學課堂教學質量^[1]。

二、利用多媒體技術，與小學數學相結合的具體教學措施

1.提升學生數學思維能力

數量關系與空間形式是數學研究的兩個主要方向，因此，在進行小學數學實際教學過程中，為有效促進學生數學思維的形成，教師應當引導學生逐漸掌握利用理性方式對生活中存在的問題，并提出相對應的解決方式。點、線、面等抽象事物共同組成的小學數學，而數學的公式、定理、特征、形成、發展等，都需要學生在學習過程中利用良好的抽象思維方式以及合理的想象能力對其進行理解。但是小學生本身活潑好動，感性意識較強，理性意識較弱，因此，在實際理解并掌握數學基礎知識過程中可能會存在一定的難度。傳統數學教學方式較為生硬，教師會使用填鴨式的方法空泛的講解相關理論知識，而后安排大量的習題，使學生在習題的影響下掌握相關知識，但這種教學方式無法使學生體會并熟練掌握相關內容，無法將其與實際生活融會貫通，嚴重影響學生數學核心素養的成長。大量的習題也會給學生的心理帶來一定的壓力和挫敗感，從而使學生開始逐漸逃避排斥數學學習，若能夠在小學數學課堂教學過程中充分發揮多媒體技術的作用，能夠將數學知識中較為抽象的內容轉化成為具象化的文字、圖形或動畫，使學生能夠在自己的理解范疇之內對相關數學知識進行探索與研究，有利于促進師生之間和諧關系的構建，有利于提升學生想象能力，使其能夠積極提出質疑并勇敢進行創新，從而達到小學數學課堂教學的目的。例如，筆者在進行“角的認識”一課講解時，會利用網絡搜集大量與角相關的圖片，利用左右對比的形式引導學生對左右兩邊的圖片進行比較，在觀察之后，學生發現左邊的圖片比較平滑，而右邊的圖片有棱角。之后筆者便會結合生活中常見的一些物品，引導學生在瀏覽過程中尋找其與右圖相似的內容，之后筆者會在黑板上列下角的名稱以及根據角度的大小進行區分劃分的相關知識，引導學生實際動手操作完成角的繪畫。在多媒體技術的影響下，學生能夠正確地理解角的相關知識，也能夠深入探索與角的大小判別的相關知識之后，筆者會利用多媒體技術為學生展示一些沒有標識的角，并引導學生對相關問題進行解答。由此可知，將多媒體技術與小學數學內容進行整合，能使整個數學課堂變得更有活力、更有動力、更具有趣味性，學生也能更好地調動自己的思維能力，有利于養成良好的數學核心素養^[2]。

2.加強學生數學實踐能力

開展小學數學課堂教學，主要是為了讓學生在教師的引導下掌握相關數學理論知識，并將其合理應用到實際生活之中。數學本身與生活有著千絲萬縷的聯系，數學是生活實際規律的凝結表現，而數學知識也會對生活產生一定的指導。因此，教師應當重視將理論與實際相結合，發揮多媒體技術的作用，全面推動學生數學實踐能力不斷提升。隨著科學技術的進步，多媒體技術已經開始充分融合在小學數學課堂教學之中，學生在課堂教學過程中掌握相關知識，并在教師的引導下進行積極探索交流，能有效提高數學實用性。將數學教學與多媒體技術相結合，還能使教師合理組織課堂教學內容，結合實踐提高學生數學能力。例如在進行的“100以內加減法”講解過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放在超市買菜、在甜品店買甜品等視頻，為學生展現人們在日常生活中會使用到的加法與減法，等學生對相關內容有了一定的了解之后，筆者便可以為學生講解“100以內加減法運算”的法則。待學生掌握相關知識之后，教師便可以利用多媒體技術為學生播放音頻，布置畫面背景，創設一個交易市場的環境，使學生能夠在該環境中扮演不同的角色。有的可以扮演賣菜的商人，有的人可以扮演甜品店的服務員，有的人可以扮演購買物品的市民。在進行扮演的過程中，教師可以為學生分發100以內的紙幣，使學生充分發揮加減法的運算法則作用進行游戲，使學生能夠在游戲過程中逐漸深入了解加減法運算法則的應用，熟練將其相關知識應用在實際生活之中。因此，將小學數學與多媒體技術相結合，能夠使學生更好地聯合數學知識與實際生活，有利于啟發學生的數學思維能力，使學生數學實踐能力不斷提升^[3]。

結語

根據文中內容可知，作為小學教學中的基礎科目，提升小學生數學核心素養，能使學生樹立正確的價值觀與人生觀，使學生抽象思維能力不斷提升，使學生理性能力實際應用能力與創新意識不斷成長，全面推動學生綜合素質的進步。因此，小學數學教師在進行課堂教學過程中，應當承擔起相應的責任，充分發揮網絡技術的作用，不斷提高數學課堂教學質量與效率，使學生能夠正確全面地掌握相關數學知識，為后續的數學學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]吳文琴.抓住學生差異，構建高效課堂——淺談差異教學模式下的小學數學計算教學[J].數學學習與研究，2016（16）：108-110.

[2]卞紹紅.基于“‘六模塊建構式課堂”小學數學差異教學的策略研究[J].數學教學通訊，2013（07）：22-23.