信息技術在小學數學低段計算教學的實踐與反思

汲佳慧

摘要：在小學數學階段計算是數學學習中一個非常重要的部分，計算能力的強弱直接決定了學生對于數學這門課程興趣的強弱，通過研究發現，借助計算機信息技術能夠有效地提高學生的計算能力，從而提高學生的數學學業水平。本文主要從當前小學數學應用信息技術教學中存在的問題出發，探討了信息技術提升計算教學的有效策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;計算教學;實踐

計算教學是小學數學教學中重要的組成部分，在小學數學階段學生的數學能力以及對數學學習的興趣很大程度上與學生的計算能力相關，因此數學教學中的計算教學對學生數學學業水平有著很大的影響。在國外，對于小學階段的計算教學的研究主要是通過心理學角度進行分析，而我國主要是從教與學角度通過問卷調查，針對學生在計算中存在的問題而總結出的技巧和方法，但是以信息技術為支點研究計算教學并不完善。本文主要是從學生的心理特點出發，以信息技術為支撐探討小學數學中的計算教學。

一、計算教學的意義

1.理論意義

對于數學學科來說，要想學好數學就需要提高數感，在小學階段培養學生的計算能力有助于提高學生的數感。并且通過計算教學有助提高學生的注意力和記憶力，幫助學生打牢數學學科基礎。從長遠角度考慮，通過對學生計算能力的培養有助于學生的全面發展，培養學生的邏輯思維能力，形成科學的認識觀。除此之外，數學的計算教學需要學生進行大量的計算，在這個過程中還能提高學生的動手實踐能力，幫助學生養成獨立思考的習慣。

2.實踐意義

在小學數學的教學過程中，關于數學計算地占據整個小學數學課程的一大部分內容，如果學生的計算能力得以提升，學生就會對數學產生興趣，由被動地接受知識變成主動地探究知識，并且學生能夠在數學的學習過程發現樂趣。通過大量的教學實踐，學生在小學階段的數學能力可以通過信息設備的輔助得以提高，因此在小學數學中使用信息技術來提高數學教學的質量是可行的，并且十分有必要的^[1]。

二、當前我國小學計算教學中存在的問題

1.學生對于計算教學的興趣缺乏

對于小學階段的學生來說，數學是一門比較抽象的課程，學生的思維能力和認知水平處于一個比較初級的階段，如果在教學中無法抓住課程學習的關鍵，跟不上課堂學習的進度，學生很容易會對數學學習失去興趣，產生畏難心理。尤其是在計算教學中，一些學生基礎較差，計算能力不強，在計算教學中就容易跟不上教師的進度，導致這部分的學生的總是無法抓住關鍵。

2.計算教學的形式單一，無法調動學生學習的積極性

傳統計算教學是一個比較枯燥的過程，學生常常會由于教學方式的單一而很快對計算教學失去興趣，自然無法提高自身的計算能力。例如，在許多學校中教師千篇一律地使用計算習題作為教學的主要方式^[2]。這使得小學階段的學生很難集中注意力，而試題形式的計算教學本身的重復性使得學生注意力進一步分散，導致計算教學的實際效果差強人意。

3.信息技術與計算教學的結合較為松散

在教學大量的教學實踐中，仍然存在相當一部分教師依舊使用傳統的計算教學模式，忽略了信息技術在計算教學中的作用。這種情況很大的原因是因為教師對信息技術的輔助功能認識不到位，例如教師可以通過大數據收集學生的學習數據，以此為基礎為學生制定特定的學習計劃，幫助學生找到一種適合自己的學習方法，而許多教師對大數據的認識相當模糊，自然無法將大數據的功能運用到教學中。

4.計算教學的評價標準較為單調

教師在對學生的計算能力進行評價時一般都是用書面評價的方法，即通過試卷考試從最終的成績判斷學生的計算能力，這種方法的局限性很大，即只關注成績，而忽視學生在計算過程中使用的方法和花費的時間，亦即計算效率。因此在評價環節，教師需要多方面考察學生的計算能力，通過一種綜合性的方式來對學生的計算能力進行判斷，并以此為根據為學生制定特定的提升計劃。

三、針對當前計算教學的現狀的改進策略

1.培養長期的學習習慣

數學是一門講究邏輯和功底的學科，學生要想學好數學就需要制定一個長期的學習計劃，因此一個良好的學習習慣是必不可少的。在筆者的調查走訪中當中，存在相當一部分學生認為計算能力對數學學習并不重要。在平時的計算訓練中由于學習態度不端正而經常出現抄錯題目、看錯符號的低級錯誤，還有一部分學生在做完習題后沒有驗算和檢查的習慣等等，這些都是常見的問題，因此學好數學就需要形成一個良好的學習的習慣。

2.從心理層面入手，降低學生的心理壓力

在數學學習中，很多學生存在注意力不集中、思維形成固定模式、知識概念模糊不清。例如，學生注意力因為數學計算過程開始降低，這時教師注意學生的心理狀態，當學生出現以上這些負面狀態時，教師需要靈活地調整教學策略，可以通過小組學生競賽、游戲互動等方式使教學形式靈活起來，幫助學生重新找回在數學學習上的關注點。

3.與家長建立良好有效的溝通

學生計算能力的培養不僅是在課上，更關鍵的是課下的練習，許多學生課后完成作業時往往會使用計算器等輔助工具代替筆算的過程，這對學生計算能力的培養是不利的，而在家中，主要起監督作用的是家長。所以教師需要與家長建立有效良好地溝通，使家長在課后監督學生完成計算訓練。

4.樹立正確的觀念，靈活地運用信息技術設備

網絡信息技術的發展給人們的生活帶來的極大的便利，在小學數學計算教學的過程中，教師可以使用信息技術工具為計算教學創造良好的條件，幫助學生提高自身的計算能力。教師可以使用大數據對學生的學習數據進行收集和分析，為學生量身制訂學習計劃，確保學生的計算能力能夠得到充分地鍛煉。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，計算教學有著十分重要的地位，教師要正視計算教學對學生的意義，通過使用信息技術，促進學生計算能力的發展，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]羅偉莉.信息技術在小學數學低段口算教學中的應用研究[D].四川師范大學，2018.

[2]王麗美.信息化背景下小學生計算能力的提升[J].學周刊，2019（06）：81-82.