基于自主學習能力培養(yǎng)的初中英語課教學研究

趙明芳

摘要：在現(xiàn)今時代，隨著社會不斷地發(fā)展進步的同時，也為我國英語教育創(chuàng)造的新的機遇，也產生了新的要求。在與國際交流接軌時英語對于學生來說是非常重要的交際工具，也是學生在未來進入社會去挑戰(zhàn)生活所需要掌握的必備技能。初中階段的英語老師應該及時采取先進的教學手段和教學理念，持續(xù)探究教學中的新方向，以提升學生學習時的主觀能動性。

關鍵詞：自主學習;能力培養(yǎng);初中英語;教學研究

初中英語的教學內容是學生能夠打下堅實基礎的重要內容，對于大部分學生來說，剛接觸英語時是十分陌生的，在起步階段，學生對句型語法變換不是特別明白，對詞匯掌握的又偏少，致使學生覺得英語學習難度較大。在初中教育階段，學習英語最主要方式就是培養(yǎng)學生學的主觀能動性，進而為學生學習英語打下夯實的基礎。文章以課堂提高學生自主學習的積極性為基礎進行研究和解析。努力找出能讓學生自主學習英語的有效方法，進而幫助學生加強英語水平，提高考試成績。

一、把信息技術與中學英語課堂教課進行有效融合

老師要充分利用學生的特點，以此更好地運用信息多媒體技術來進行教學，大部分學生的思維最大的特點就是感性大于理性，這就需要老師將抽象的知識加以形象化，采用影像、圖片和聲音的形式將其播放出來。初中生學習英語最主要就是靠視覺感官和聽覺感官，所以新的授課模式應該是以影像聽力為主，這樣能更好地強化學生自主學習的積極性。

例如：背誦單詞和解釋語法常常是學生最反感學習的兩個部分，在以往的教學中對單詞的掌握似乎除了死記硬背并沒有什么別的方法，學習運用語法的方式也是能是通過看老師一遍又一遍講解拆分句子進行講解來學習。而現(xiàn)在老師可以運用多媒體課件的方式，把學生必須要掌握的重要詞匯和必須要會運用的語法句子，設定成比較有趣的情境對話，然后附在上圖片、音樂在大屏幕上展示出來，這樣使學生認為將要學習的東西變成了有趣的從小短文，再把學生進行分組，學習屏幕上每個人的對話方式，互相飾演不同的角色來進行口語練習，這樣不但能夠糾正學生的發(fā)音情況、練習學生的英語口語，還能吸引學生學習的主觀能動性，讓學生在輕松的狀態(tài)下完成對知識的掌握。通過背誦動畫里的人物臺詞，長久地下來很多語法知識自然而然地就熟練掌握了。

除此之外，老師在制作多媒體課件時要結合學生的具體情況來更改內容，重點是要以不同種方式展現(xiàn)出來。中學生現(xiàn)在正是愛玩的年紀，所以要求老師在任課教學的過程中盡量給學生穿插一些團建游戲，盡可能地讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成學習，以提高學生課堂學習的主觀能動性。

二、妙運用微課，激發(fā)學習興趣和動力

微課具有授課所用的時間少;教學內容簡化明了：和傳統(tǒng)的教學模式做對比，微課針對性強，問題凸顯性強，主題鮮明、內容豐富、效果明顯、反饋性強、傳播多元化、簡單易懂等諸多特點。

微課的內容雖然只單單對某一知識點或重點問題進行深度解析，但是同時每一節(jié)微課的知識點之間都是獨立的，這種性質可以優(yōu)化學習的時間，當遇到某一個知識點，或問題在攻克有難度的時候，學生可以進行有針對性地學習，這樣能夠強化在學習效率，節(jié)省很多學習時間。

例如：老師完全可以將自己旅游時的經歷結合到微課課件中，使微課教學的情景更加富有真實色彩，和學生分享自己的游后感，同時，引導學生講出自身的旅游經歷，這樣可以讓更好地吸引學生的注意力，感受到學好英語在實際生活中的重要作用，最終達到更好地調動同學們學習的興趣和主觀能動性

三、在英語授課時精選閱讀短文和文章同時幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

老師要將學生學習閱讀的范圍擴大，不能僅僅局限于課本上的內容，在幫學生搜查閱讀資料時也同樣要注意把材料進行精選，要取其精華，去之糟粕。在學生學習時要提出要求，每天學習的閱讀量要有所標準，科學化地進行學習;對學習材料的種類要進行多元化，這樣能加強學生學習中的應變和舉一反三的能力。老師還要依循學生對知識掌握得特點和學習程度來選擇閱讀材料，如果可以盡量選擇有趣的材料。

例如：寓言故事、生活趣事等內容，因為初中生大多是以感性為主，這樣可以調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣。

閱讀理解不單單是理解透徹就可以，還應該注意閱讀質量的加強。在確保對文章中心思想掌握正確的基礎上，來提升閱讀時的速度，因此通過學習興趣的加強養(yǎng)成一個優(yōu)異的閱讀習慣是學習英語的必要程序。

所以必須以強化學生自主學習能力為基礎，才能讓學生在學習中精益求精，在針對掌握得不太準確的詞，一定要將發(fā)音和含義都要弄清楚，要讓學生學會自主查閱英文詞典，否則就會影響了閱讀速率，且容易打斷思路，失去對文章整體主旨的把控，作為老師要幫助學生逐漸地去改掉這些不利于學習的習慣。

例如;經常讓學生在規(guī)定的時間內，完成閱讀文章并對試題進行解析和作答，這樣可以直接有效地將學生對閱速度的進行提升，但是一定要切記，提升速度一定要以正確掌握文章中心思想和主旨為前提，要有抓住關鍵詞的能力，不能本末倒置，一味地去提高閱讀速度。

結語

基于上述所述，教師要深刻明白培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，要及時準確地研討教課中出現(xiàn)的問題，變換教課內容和教課方式，改變老舊的教學理念，充分的把初中英語教學和信息多媒體技術進行融合，一定要將以信息網絡為基礎的課程教學重視起來，不能只是于形式化。要將各種教學技術充分地運用到英語課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，進而提高學生自主學習的能力。

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