高職院校教學管理改革與學生創新能力培養的研究

摘要：當前高職院校在我國的地位越來越高，優秀的、擁有極強的專業職業技能的高職人才越來越被社會和企業認可，所以高職教育要與時俱進，憑借時代潮流和自身獨有的優勢迎接社會和企業對我們提供的各種機會。文章主要分析高職院校教學管理改革和學生創新能力的培養。

關鍵詞：高職院校;教學管理改革;創新能力培養

當今時代是全球化和文化多元化的新時代，我們不可以故步自封，要根據新時代對高職院校教學管理提出的要求進行與時俱進的改革創新。而隨著現今全球化進程和文化多元化進程的日益發展，創新成了我國經濟發展、教育發展、社會發展的新興力量。因此，高職院校要將高職院校教學管理改革與學生創新能力培養相結合，再進行改革，我們應該將各種策略應該與時俱進，將學生培養為適于社會發展的創新型人才。

一、高職教學管理與學生創新能力培養的不足

1.教學模式單一化

目前，我國多數高職院校還未能將思維可視化技術、多媒體技術、高科技技術等高級教學技術融入日常的教學管理中，教師主要還是以播放PPT加口頭講述的形式，通過普通的投影技術、視頻資源作為輔助，來向學生進行知識型的灌輸教學。絕大程度上，這種教學只是教師的單向傳播式教學，以教師為中心，學生給教師的反饋是極其有限的。學生學習自己專業課程的興趣和成就感在很大程度上是被抑制的。教學的互動性變差，學生的實時反饋減少，學生和教師極度缺乏教學相長的教學環境。各種專業課程的知識教學對學生而言就只能是陌生的符號表達，學生也無法真正體會到自己專業獨有的魅力。這種教學方式無法使學生激發出對所學專業的學習積極性和創造性，那么自然也很難讓學生真正靜下心來研究本專業的高深知識，無法將所學知識靈活地應用在現實生活中的實踐中。

2.落后于時代的教學觀念

學習專業知識，并不是只要將所學專業方面的知識要點、實踐案例背下來便算是學會了。教師講授專業課程是為了讓學生利用所學到的基礎知識構建出一個知識框架，當學生擁有了扎實的專業課程知識時，他才可以將現實生活中的各種實踐問題的本質一眼看清。基于這種不斷惡化的教學狀況，教師就要學會及時轉變自己的教學理念。教師在教學時，應首先以實踐運用的標準去向學生講授課堂知識，讓學生自己不斷地認識到學習基礎專業知識的重要性，教師就可以使學生逐漸地將被動學習轉化為主動學習。教師一定要注重培養學生的專業知識的實踐能力，絕不能忽視對于學生所學專業的實踐教育培養，就不能將學生指引到與市場下的創新性趨向，便說不上是教授成功，只是讓學生記住更多的專有名詞、典型案例罷了。另外，目前高職院校的專業課教學主要還是基于課本內容開展的，這使學生的知識基礎打得很牢固，但也會使我們的教學內容落后于時代發展。學生學習專業課程，卻未能培養出與自己本身的生活息息相關的實踐應用能力，未能學到和自己的未來職業更加契合的內容，就會導致學生的知識面變得有局限性。教學內容和實際情況脫節，學生無法利用已有知識來適應高強度、高壓力的市場挑戰。

二、學生創新能力培養的教學策略研究

1.轉變教學理念，將創新理念融入日常教學中

當今時代，全球貿易活動不斷增多，各個國家之間的經濟不斷密切，這些發展使得創新在市場競爭中變得越來越重要。再加上我國的高職院校的各專業課程在國家的教育培養要求下日漸趨于專業化，實踐化。我們現在的專業課程教學應該將實踐教學作為教學重點，教師的課程內容要與市場變動緊緊相連，教師應該督促學生多多重視自身專業所處市場的發展特征方面的內容，幫助他們學會緊跟時代潮流，站在國際化發展角度看待自身的創新能力發展、自身專業的創新發展。教師要在更多的專業課程教學中使學生認識到自己所學專業的創新能力的提高對其未來職業超高的影響力，將創新理念融入日常教學中。一方面，教師應該及時轉變自己現有的教學理念，將本來以教師為中心的教學模式改為以學生為中心的教學模式，要不斷加強對學生創新能力的培養力度，盡最大可能地為學生創造一些可以發揮學生的主觀想象和思維發散能力的創新實踐活動。另一方面，學生對教師的反饋增多可以幫助教師更好地對癥下藥地幫助學生，高效率地提高學生的專業創新能力。

2.多元化的教學方式，鼓勵學生積極參加社會創新實踐活動

在高科技技術日新月異的現在，教師有著太多的高科技智能化工具去改變現有的教學方式，創造出更新奇、形象、有趣味性的商務英語教學模式，在枯燥的課堂上注入活力，極大程度地吸引學生注意力，激發學生的求知欲，培養學生的自主學習能力。通過高科技手段消除掉教學的區域障礙，在課堂上教師適當使用高科技技術，使教學更有深度和廣度，讓學生不斷擴大自己的眼界，逐漸提高其對創新理念的敏感度，最終提高其創新能力;在課余時間，教師可通過網絡與學生交流專業課程創新發展的心得。現代技術手段幫助學生可以隨時隨地學習專業課程的知識，更好地了解到業界動態。以此學生也可以將其從課堂上習得的專業理論知識自然地融入現實生活中，融入現實生活中的創新創業中。比如說，教師可以利用多媒體技術應用情景教學法，把學生的學習熱情充分激發出來。或者是以思維可視化技術中的小組討論，將現實生活中的專業課程案例與課堂知識有機地結合起來，讓學生在真實的情景體驗中體會創新的重要性和高標準，從而達到更好的學習效果，積累經驗;然后，教師還可以組織學生參加到實踐性的社會活動中，從現實生活中體驗現實生活中的實踐要求，不斷地激勵學生發揮自身的想象力和創新能力。;

結語

面對創新技術領域不斷繁榮發展的時代潮流，高職院校的教學管理要將學生的創新能力作為改革重點要求。高職院校對學生的教育應該是緊跟時代潮流的，偏向于技能的專業課程更是要將教學重點和市場趨勢相結合。因為只有這樣，學校才能培養出國家、社會需要的發展型人才，學生才會成為更加有價值的獨立個體。

參考文獻

[1]韋星.高職實訓管理與學生創新能力培養對策探索[J].產業與科技論壇，2019，18（22）：265-266.

作者簡介

邱進文（1986.12.06—），男，甘肅省武威市，內蒙古建筑職業技術學院教師，館員，助理研究員。