互聯網時代大數據精準教學模式研究

張理想

摘要：探討了當前互聯網時代背景下建立大數據精準教學模式的必要性，并從精準備課、精準課程設計、精準考核、精準反饋四個方面予以論述，闡釋了構建科研—教研互動體系的必要性，指出培養學生國際化視野教學模式這一舉措的時代價值，認為只有搭建完整的教學框架體系，才能發揮互聯網大數據的優勢，實現人才培養目標。

關鍵詞：互聯網 大數據 精準教學模式 必要性 建議

中圖分類號：G237? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0027-02

在如今創新驅動發展的戰略性教學體系背景下，高校要將創新型人才培養工作作為教學的根本，利用多元化教學模式，優化教師、學生的創新思維，從而為國家戰略發展輸送更多專業型人才。

一、互聯網時代建立大數據精準教學模式的必要性

高校要結合互聯網大數據技術，積極利用網絡資源提高教學水平，并且對當前教學模式及時進行升級，確保互聯網大數據挖掘處理技術直接應用到高校人才培養工作中，一定程度上打造新型教學模式。其中，線上線下互動的教學體系或者是云供應商彌補教學資源等方式在優化共享優勢資源、保證課程獨立方面較為有效，可充分發揮精準教學的優勢，實現綜合性人才培養的目標。綜上所述，互聯網時代建立精準教學模式具有很強的時代必要性[1]。

二、互聯網時代大數據精準教學模式要點

在當前互聯網時代大背景下，建立大數據精準教學模式要從課程教學內容和教學布局出發，確保相應教學環節能得到有效處理，從而切實提升教學質量。

1.大數據精準課堂準備

對于教學活動而言，備課過程非常關鍵，是教學資源整合的基礎過程，因此，教師要結合互聯網大數據應用技術，合理挑選、編制適合教學大綱的對應方案，任課教師要廣泛研讀相應知識，依據授課學生的整體特征和個性化需求落實針對性課程，提升精準教學效果[2]。

一方面，教師在遵守基礎性教育方針的同時，必須確保能對教學內容和教學學時予以合理化分配，從而引導學生在規定學習時間內獲取最佳的學習效果。并且，教師要對知識點的關聯性有更加深入的研究，確保能激發學生形成良好的學習習慣。另一方面，教師在對規律性較強的學科進行備課處理時，要利用互聯網大數據資源進行統籌性知識總結，從而開展專題類的精準化課程，引導學生統籌知識理論，提升學生的綜合水平。除此之外，還要利用互聯網技術對自身課程進行服務強化，引導學生提升知識掌控水平，強化傳統課程和現代化計算機手段的融合效果，突出課程精準性，也能在提高學生學習興趣的同時，優化學生的知識內化效果。

2.大數據精準課堂教學

在完成課程準備工作后，教師就要借助互聯網手段打造更加豐富且充實的課堂活動，確保精準教學模式能發揮作用，引導學生更好地理解教學知識點[3]。需要注意的是，一堂成功的課不僅需要教師精心準備，也需要教師和學生之間建立起有效的互動。因此，教師在課程組織的同時，也要明確學生的基本學習訴求，在此基礎上建立學科內思考問題、解決問題的模式，從而保證學生能明確教師想傳達的知識要點，并且能更好地吸收和應用。在精準教學工作中，教師要借助互聯網大數據教學平臺，應用多元化課堂設計環節提高學生的學習效果，吸引學生參與到主題討論或者是知識探究中，激發學生的主觀能動性，為教學綜合效果的優化奠定基礎。

另外，在實際教學工作中，教師可以借助思維導圖的模式提升學生對關聯知識的掌握程度，然后依據在線教學平臺實現線上和線下的教學互動，夯實學生的課程基礎，真正意義上打造精準教學機制，為課程設置靈活性和多樣性提供支持。只有從學生訴求出發的課堂教學設計，才能滿足提升學生綜合素質的教學要求，真正可以為學生學習水平和能力提高提供幫助。

3.大數據精準課堂考核

在互聯網時代大數據支持下，教師可以設計更加靈活多樣的考核模式，從而保證相應的考核內容和過程更加具有針對性，提高學生的綜合水平[4]。

第一，教師在考試方式設置方面可以更加靈活，借助章節小測試能督促學生在學習后及時復習，利用大數據技術就能對學生階段性成績進行匯總，教師可以結合以上依據對學生開展針對性訓練和查缺補漏。教師可以針對整個課堂中學生的共性問題，通過落實課程調整和補充授課，真正發揮考核的價值。這種考核方式可以定時設計，確保在規定的時間內對學生的知識掌握能力予以評估。

第二，教師可以利用考核結果進行知識點強化訓練，并且借助開發性討論課題引導學生提高對知識的認知水平，也為優化學生組織能力和團隊協作能力奠定基礎。例如，教師可以借助PPT對線上線下內容予以總結，設置相應的教學補充課題，并且鼓勵學生參與學習小組討論。不同的學習小組會從不同的角度對課題進行梳理，此時可以鼓勵學生以專題學術報告的方式對內容予以匯總，這不僅能提高學生的課堂參與度，也能優化教學質量。

第三，教師可以結合學生的基本情況設置一些加分項，對善于思考和創新思維的學生給予獎勵，從而提升學生評價工作的精準度。教師只有將科研精神和互聯網大數據教學手段進行融合，才能有效搭建更加貼合學生需求的課堂模式。

4.大數據精準教學反饋

考核結果是評估學生基本學習能力的有效依據，教師在收集相應數據后就要結合實際情況給予學生對應的教學反饋，以保證學生能在原有基礎上提高綜合水平[5]。

首先，教師在精準教學反饋工作開展的過程中，要將評估要點落在學生綜合能力上，學生能否靈活應用知識點是重要的學習素養，教師要應用類知識點完成考核評估，從而真正發揮數據技術優勢。例如，教師可以借助互聯網大數據技術建立設計教學互動反饋系統，教師能對學生進行知識點的考核，學生也能對教師進行課程評價，為教師的每一節課點贊或者是留言，依據學生的反饋情況教師要對課程質量和模式予以有效調整，保證師生間的良性互動。

其次，教師在教學反饋中也要對有額外教學需求的學生進行針對性指導，并且鼓勵學生建立互助學習模式，從而引導學生在討論過程中發現新的問題和解答思路，靈活應用所學知識，進而在此教學模式下潛移默化地提升學生的綜合學習素養。學生也能依據教師的反饋總結自身問題，向其他學生學習更加具有實效性的學習方法，打造良好的互助學習空間[6]。

最后，教師的系統化精準教學反饋也能為學生提升綜合學習能力提供支持，教師可以結合學生的情況落實開放性題目或者是課題的研究，激發學生的學習動力，深度挖掘學生的潛能，提升學生綜合水平，為教師答疑解惑的順利開展創設良好的平臺。

三、建設互聯網時代大數據精準教學模式的建議

互聯網時代大數據精準教學模式的構建首先要明確精準教學實施的要點，并且將思維創新培養工作和教學模式進行融合，強調差異化教學環節設計的實際價值，利用遞進式的教學內容推進手段完善教學流程，保證精準教學效果符合預期，強化學生的多元化學習水平[7]。

1.促進科研—教研相互作用

互聯網時代大數據精準教學模式的建立不能離開學校的基本教學環境，因此，教師要發揮科研和教研互助的教學優勢，在教研活動中滲透科研方法和精神，打造更加完整且嚴謹的思維模式，確保構建邏輯性較強的知識網絡，切實促進學生綜合學習能力的提升。與此同時，教師要強化自身的業務水平，不僅要關注教學內容，也要關注行業前沿信息和專業課程研究現狀，確保理論教學和實踐問題處理能達到有機結合，從而一定程度上優化教學效果，建立更加符合科研現狀的課程體系，打造精準化課程結構。

僅僅依靠教師無法全面地實現教學和科研的有效互動，更需要發揮團隊的力量，在精準教學模式教研工作中，教師團隊要結合教學規律完善科學化課程管理工作，并且落實更加貼合學校學生實際情況的教學管理模式，保證教學風格能在精準化教學引導下發揮作用，以此凸顯多元化互聯網大數據技術的優勢，促進整個教師隊伍綜合素質的提升。

2.專業型教學隊伍

在全球經濟一體化進程不斷推進的時代背景下，教育工作也要緊跟時代發展步伐，積極落實合作和交流工作。要想培養學生的國際視野，教師綜合素質的提升是落實精準教學的根本[8]。教師要從辯證的角度對教學方法和教學內容進行篩查，依據學生的基本情況打造更加貼合實際教學環境的精準課程。例如，國外課堂比較注重啟發式教學和討論式教學，教師就可以將其應用在專題類知識講解過程中，確保人文素養教育和課程內容的融合，真正提升學生的認知水平。

另外，教師要進一步提升自身的人格魅力，利用更加多元化的教學決策優化精準教學的質量，打造互動性強和多樣化的教學課堂，滿足精準教學目標，善于捕捉創新教學知識要點和教學框架要求，為學生綜合素質的提升奠定基礎。

四、結語

總而言之，互聯網時代大數據精準教學模式的建立是學校和教師順應教學發展根本規律的必然選擇，教師要具備較高的教學經驗和敏銳度，學校要有效夯實教學創新機制，切實激發學生的學習熱情，打造更加和諧的課堂氛圍。還應充分利用大數據技術得出的結論有針對性地對教學細節予以升級，進一步夯實精準教學課程機制，在實現創新發展的同時促進教學工作的全面進步，為社會輸送更多具有創新意識的綜合型人才。

參考文獻：

[1]劉春娟.基于大數據下的課程精準教學模式研究：以《食品理化檢測技術》為例[J].吉林農業，2019（23）：98-99.

[2]馬俊莉.大數據背景下大學英語視聽說精準教學及有效評價模式研究[J].長春大學學報（自然科學版），2019，29（4）：102-105.

[3]李玉婷，孫晗霖，胡郭勇.“互聯網+”時代大數據精準教學模式下教材出版的思考[J].科技與出版，2018（6）：73-76.

[4]劉春娟.大數據背景下《食品理化檢測技術》課程精準教學模式研究[J].吉林農業，2019（6）：92.

[5]羅永光.拓展“互聯網”+教學模式，精準把握部編教材精髓[J].新課程（下旬），2018（8）：128.

[6]韓曉美.基于教育大數據的英語信息化教學改革探析[J].北京勞動保障職業學院學報，2019，13（2）：63-65.

[7]何毅，稅洪偉.“移動互聯網+人工智能” 實踐教學考核系統的研究與實現[J].數字技術與應用，2019，37（10）：186+204.

[8]余鵬，李艷.基于教育大數據生態體系的高校智慧校園建設研究[J].中國電化教育，2018（6）：8-16.

責任編輯：劉健