發揮班主任在大學生就業工作中積極作用的思考

[摘 要] 面對嚴峻的大學生就業形勢，處在大學生教育和管理工作一線的班主任成為學生就業工作的重要力量。班主任要樹立以就業為導向的工作理念，通過分階段、分類式的就業指導，發揮在大學生就業工作中的積極作用。

[關鍵詞] 班主任;大學生就業;路徑與思考

[作者簡介] 盧米雪（1986—），女，湖北武漢人，統計學博士，講師，研究方向為統計理論和方法的經濟應用。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0056-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-16

隨著高校辦學規模的擴大和就業市場的變化，大學生就業問題日益凸顯。做好大學生就業工作不僅是高校的一項重要工作，還關系著社會穩定和經濟發展。處在大學生教育和管理工作一線的班主任在大學生就業工作中成為就業工作的重要力量。

一、班主任參與大學生就業工作的現實意義

班主任成為就業工作的重要力量是由其工作特點決定的。無論是大學生就業觀的形成還是綜合能力的培養，都是循序漸進、日積月累的過程，若班主任從新生入學伊始就將就業指導有機融入日常的班級管理和教育教學中，將促進就業工作全程式、分階段、有步驟地開展。同時，班主任和學生有四年的親密接觸，了解學生的性格特點和成長經歷，掌握他們的學習狀況和能力水平，能夠做到和學生的深入交流，因人制宜地分類指導，從而提高就業工作質量和效率。

二、發揮班主任在大學生就業工作中積極作用的現實路徑

1.構筑相互悅納和信任的師生關系，打牢就業工作的基礎。充分利用每周晚講評、班級QQ（微信）群、寢室走訪以及主題班級活動，加強師生之間、生生之間的溝通和交流，形成師生向心力和班級凝聚力。發現學生逃課、厭學等問題時，充分溝通，分情況妥善處理。學生家庭或身體遇到變故，要用好政策減輕其經濟負擔，愛心守護助力其快樂成長。給予學生理解和尊重，贊美他們的點滴進步，用心把工作做細，用情把工作做深，用智慧把工作做精，構筑起相互悅納和信任的師生關系，這是班主任順利開展就業工作的基礎。

2.樹立以就業為導向的工作理念，對學生進行全程化、分階段指導。班主任要建立以就業為導向的工作目標，根據大學生在校的不同階段進行就業指導。大一期間以培養專業情結，養成良好的學習習慣為主。很多新生對專業的認識非常淺薄，班主任可通過多種形式的專業主題教育活動，如通過媒體資料的收集和展示讓學生了解專業在國民經濟中的重要作用、發展現狀、就業前景，請學科帶頭人講述他們的專業認識和成才經歷，請任課老師講述專業課程體系建設，加深學生對專業的理解，增強學生的專業自信。引導學生盡快適應大學生活，通過“小打卡”、優秀學長經驗分享等活動讓學生從高中的“老師管著學”逐漸轉為大學期間的“自己監督自己學”。鼓勵學生適度參加社團、校園活動，競選校、院、班組織的干事或干部，用選修課、第二課堂素質拓展項目充實自己，這些都有利于學生的綜合發展，也更適應社會對人才的要求。

大二學年以強化專業知識學習，指導學生職業規劃為主。專業知識的掌握歷來為用人單位看重。大二是專業知識學習的關鍵時期，課程多為專業基礎課和必修課，學習難度加大，學生厭學、逃課現象增多。一方面要強化班風、學風建設，做好學生老師的雙向溝通工作，同時通過寢室同學互相激勵、學生一對一幫扶等活動激發學生的學習動力。鼓勵和引導學生參加學科競賽、科研立項、暑期實踐等活動鍛煉學生“知行合一”的實踐能力。鑒于大二學生慢慢有了較為清晰的自我認知和專業認識，要指導學生根據自身情況從專業、特長、機遇等方面確定未來發展方向，且每過一個學期就指導學生對前期規劃調整和完善，最終形成既符合社會需求又滿足個人發展的職業目標。此外，班主任還要對學生進行就業觀、擇業觀、成功觀的教育，引導學生建立先就業再擇業、到基層就業、工作無高低貴賤之分的良好就業心態。

大三期間注重專業學習結合社會實踐的綜合能力提升，指導學生逐漸進入就業角色。大三課程多為專業必（選）修課，仍然是知識儲備的關鍵時期，班主任要督促學生繼續學好專業知識，尤其是就業所需的核心知識和技能。同時，班主任應加強宣傳號召和引導學生通過中期實訓、寒暑假期間的企業培訓生、實習生的招聘，課余兼職來增加社會閱歷，將知識同就業所需能力融會貫通，讓學生在將來的應聘或工作中擁有更強的競爭力。作為準畢業生，班主任可有意識地引導學生通過查閱招聘網站的專業招聘信息、參加校園招聘會宣講會等形式接觸就業信息，了解用人單位的聘用條件、工作待遇等，進而根據自身情況調整擇業目標，補充就業短板，逐漸進入就業角色。

大四階段強調抓節點、分層次、有重點地做好學生就業工作。除了配合學校就業部門傳遞就業信息、宣傳就業形勢外，班主任要在對學生深入摸排，在動態掌握學生就業情況的前提下，做好抓節點、有層次的就業推進工作。比如考研9月預報名，10月網上報名，12月考試，來年2～3月成績發布、申請調劑;求職學生9月陸續開始的校招網申，10～12月為求職高峰期，來年“金三銀四”春季招聘。公務員、村官、入伍、“三支一扶”、西部計劃等也有相應的時間節點。要特別關注家庭困難、學業困難、心理狀況不佳等重點學生的就業問題，本著關心和愛護的宗旨，通過申請就業補助、提供就業指導、進行心理疏導等措施讓學生順利渡過就業季。學生畢業之后，班主任要做好追蹤調查反饋工作，這既是對前期就業工作的檢驗，也是指導今后就業工作的依據。

3.因人制宜，對學生進行分類指導。面對幾乎全員考研的現狀，班主任要教導學生理性看待“考研熱”，和學生一對一交流，以了解他們的考研動機，讓部分隨大流、考研意愿并不強烈的學生重新定義就業目標。根據歷史成績、報考學校、專業等信息和學生共同評估考研形勢、自身優劣勢和成功概率，指導學生選擇合適院校，并密切關注考研途中學生的學習進度和狀態。對出國留學學生，除了進行和考研學生類似的就業指導外，考慮到學生需要經常離校進行外語培訓、辦理簽證等事宜，要注意做好學生安全和“后勤工作”。督促求職學生盡早開始接觸、整理就業信息，認清就業形勢，做好自我定位，明確就業需要的核心知識、技能和證書要求，再結合自身實際強化對核心就業知識的掌握，積極申請和參加與就業相關的實踐活動鍛煉專業技能，考取證書增加求職的“敲門磚”，開展簡歷書寫、求職禮儀、求職技巧等系列專題活動。有創業想法的學生，在充分了解大學生創業政策后，班主任可以鼓勵他們參加一些大學生創新創業類大賽，介紹創業團隊進行交流，請有經驗的老師進行項目指導等方式實現對學生的指導。

三、促進班主任在就業工作中發揮作用的現實思考

1.用好輔導員、班主任、導師制聯合培養模式，提高班主任工作質量。當前很多高校建立了輔導員、班主任、導師制的三級培養模式，班主任在工作中要聯合輔導員和導師這兩股力量，建立起既有分工又有協作，信息共享、目標一致的工作機制。比如在學生思想政治教育、黨支部建設等問題上，輔導員比班主任更具專業知識和指導經驗;而在學生的專業、科研指導，學業（職業）規劃方面，導師則更勝一籌。實現三方在思政、學術、學業三方面的信息共享，建立包括學生基本信息、學習、生活、就業規劃等信息的個人檔案，面對學生問題時三方交換意見并有計劃、有重點地分別就各自負責和擅長的領域進行協作幫扶，從而更有效地推進對學生的整體培養，最終實現學生的順利就業。

2.建立考核激勵機制，強化班主任就業工作動力。學校和學院要高度重視班主任這一就業工作中的重要力量，通過班主任工作會議、就業研討會、班主任就業經驗分享會等形式增強班主任參與就業的工作理念和實踐經驗。建立健全考核激勵制度，將就業工作納入班主任工作考核當中，明確班主任在就業工作中的職責，將年度考核、評優評先甚至職務升遷和職稱評定與就業工作業績掛鉤，以激發班主任的工作熱情。

3.開展系統就業培訓，提升班主任就業工作水平。目前高校班主任多以年輕專業教師為主，對國家就業方針、政策，法律法規不甚了解，對學生的就業心理指導、就業技能培訓等缺乏專業、系統的理論指導和實踐訓練，指導學生往往力不從心，因此學校應重視對班主任就業指導理論和技能的系統培訓，提升班主任就業指導水平。

參考文獻

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