論大學生短期支教現狀與對策研究

柯賢良 陳嬌 李天齊

摘要：為了促進新時代農村教育的發展，越來越多的高校積極響應國家“精準扶貧，教育先行”的大政方針。在短期支教活動日漸成為社會風尚的同時，短期支教活動存在的問題也日益突顯。以武漢華夏理工學院支教扶貧活動為例，通過分析短期支教的現狀，從而深入剖析短期支教活動存在的問題，并從政府、社會、高校、支教團隊四個方面提出應對之策，以期為促進短期支教的可持續性發展和增強短期支教的實效性提供借鑒。

關鍵詞：大學生 短期支教 現狀與對策 可持續性發展

中圖分類號：G645.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0204-02

近年來，經濟全球一體化使中國的經濟文化水平不斷提升，但城鄉發展不均衡日益突顯。長期以來，農村教育資源較為落后，農村孩子的教育問題較為突出。當前教育扶貧在國家精準扶貧工作中占有重要地位，但是農村教育資源的增長依然較為緩慢，農村教育問題的改善并不明顯。支教是一項響應國家教育扶貧大政方針并以支援鄉村教育和教學管理工作為目的的志愿活動，當前越來越多高等院校的大學生投身于短期支教活動，給短期支教注入動力，一定程度上促進了教育扶貧工作的開展。

筆者于2019年7月曾作為武漢華夏理工學院商學院實踐隊一員赴廣水市L鎮Y村參加了為期20天的支教扶貧工作。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過短期支教的親身體驗，筆者認為：當前大學生短期支教還存在諸多問題，需要探索解決辦法。深刻剖析短期支教存在的問題，做到具體問題具體分析并進一步優化解決問題，能夠為促進短期支教的良性發展、增強短期支教的實效性和提高可持續性發展提供借鑒，真正做到“精準扶貧，教育先行”。由此可見，研究大學生短期支教存在的問題具有現實價值和深遠的理論意義。

一、大學生短期支教現狀

1994年，中宣部、教育部、團中央聯合實施開展大中專暑期文化、科技、衛生“支教”活動，我國大規模大學生志愿者支教活動由此拉開序幕。近年來，大學生短期支教活動呈現燎原之勢并迅速發展，各大高等學校紛紛組織大學生深入廣大農村地區開展支教活動。短期支教活動既發揚了大學生無私奉獻的精神，又促進了農村地區教育的發展，同時響應了國家“精準扶貧，教育先行”的大政方針，可謂一舉多得。但同時，在聲勢浩大的支教浪潮背后，質疑和批評的聲音始終存在。比如社會上對大學生支教的動機、支教的質量、支教的實際效果提出質疑。認為部分高校組織支教活動流于形式，是搞“面子工程”，純粹在做“表面文章”。認為大學生功利心過重，支教動機不純。甚至把大學生的支教行為比作“去鄉村體驗生活，是集體性的旅游和狂歡”，等等。

二、短期支教存在的問題

大學生短期支教的現狀不容樂觀，問題和矛盾也日趨復雜。由于受到社會輿論、支教大環境等客觀因素的影響，我們不得不重新審視和研究短期支教暴露出來的問題，把握好短期支教矛盾的斗爭性和同一性。以具體問題具體分析的哲學原理來分析短期支教現狀，從而提出短期支教存在的問題如下：

（一）政府方面

首先，大學生深入貧困的農村地區開展支教活動，并沒有引起當地政府部門的高度重視。支教團隊面臨著匱乏的支教資源、落后的交通、惡劣的自然環境、短缺的支教經費等問題，導致支教團隊的積極性受到打擊，并在一定程度上影響支教的實效性和進度。其次，由于國家未出臺具體的保障支教團隊相關權益的法律法規，導致支教團隊的人身安全和財產安全存在隱患。與此同時，全國各地的支教活動沒有統一的規范和標準，缺乏統籌規劃，致使支教活動的管理較為混亂，科學性和規范性遭到質疑。

（二）社會方面

首先，大學生帶著滿腔熱血深入農村地區開展支教活動，這種深入基層無私奉獻的精神應該得到社會的認可和贊揚。但由于大學生資歷和經驗尚淺，在實際的支教過程當中，難免會犯各種各樣的錯誤，使得支教的效果被打折扣，也招致社會非議。如果社會過度聚焦支教中存在的問題而忽視其現實意義，支教學生的積極性會遭受打擊。社會上某些人對支教問題以偏概全、以局部否定整體，損害了支教大學生的形象和美譽度。

（三）高校方面

各高校為響應團中央和教育部的號召，紛紛組織大學生支教隊深入農村支教，支教活動如雨后春筍般迅速開展，但也存在高校“疲于應付”，搞“面子工程”的現象，使原本的支教活動變成了“做做樣子”“搞搞宣傳”。當前，高校的支教活動主要存在如下問題;對支教地的考察和調研不夠;支教隊缺乏統一管理和培訓制度，支教的學生并未接受規范的培訓;各支教隊之間缺乏溝通和聯系;高校對支教隊伍的經費支持不夠，且存在厚此薄彼的現象;高校對于支教隊員缺乏科學的選拔制度，沒有具體的可量化的考核標準;對支教工作有布置無檢查;對于支教過程中出現的優秀事跡宣傳力度不夠。

（四）大學生支教團隊方面

大學生作為落實支教工作的主體，其自身也存在很多問題。

1.支教意識

個別大學生支教動機不純，帶有強烈的功利性色彩。如有的同學單純為了獲取入黨資格、評選獎助學金、加學分等。由于缺乏正確的支教觀，缺乏對支教的認識，忽視支教的價值和意義，一些大學生把支教單純地當作體驗生活或者是社會實踐，沒有深刻地去體會支教的內涵。

2.支教時間短，效果不明顯

絕大多數大學生都是利用寒暑假時間參加短期支教，短期支教時間一般為數周到1—2個月不等。由于每年去支教的教師不同，支教方式和理念也存在差異。教師和學生彼此適應需要時間，等相互適應之后，支教時間也所剩無幾。而且短期內讓學生吸收大量的文化課知識也是不現實的。

3.支教學生綜合能力不足

首先，大部分學生并非師范專業出身，而且經驗不足，又沒有經過系統的培訓，因此在教學過程中面臨巨大的挑戰，這也在一定程度上導致教學的效果不佳。其次，由于條件艱苦，很多同學出現畏難心理;部分同學將支教視為鄉村旅行，搞個人享樂主義。這些問題抑制了支教工作的良性發展。

4.支教持續性較差

由于每屆的支教學生和被支教的學生都不相同，而且短期支教過后，孩子們的成長無人關注，使得支教行為變成了“一次性服務 ”。從某種意義上說，支教過后的無人問津將給孩子們的心靈造成創傷，影響孩子們的健康成長，不利于支教的可持續性發展。

三、短期支教問題的對策

（一）政府方面

政府應該高度重視并大力支持大學生的短期支教活動，并與高校展開交流與合作，促使支教地的支教需求與高校的支教供給達到平衡;加大對農村地區教育資金的投入力度，改善農村地區落后的教育環境;完善農村地區的基礎設施建設，健全和完善相應的法律法規來保障支教團隊成員的財產和人身安全;統籌規劃支教活動，制定相應的制度和規范。

（二）社會方面

社會對大學生支教活動應該表現出積極和支持的態度，肯定他們這種深入農村去傳播知識和奉獻愛的精神;包容他們在支教過程當中的不足之處，多去聚焦優點和肯定他們為農村教育事業所做的巨大貢獻;一如既往發揮監督作用，但對于支教中存在的問題不能以偏概全，更不能以局部否定整體，要理性發聲、規范言行，自覺維護支教團體的良好形象。

（三）高校方面

開展支教前期，高校要對支教地進行考察和調研，充分了解支教地的具體環境和對支教的實際需求。依據調研的具體情況對支教團隊展開有針對性的培訓。與此同時，高校內部的支教隊要統一管理，促進支教隊之間的經驗交流。制定科學統一的選拔制度，挑選出適合支教工作的人員。制定具體可量化的考核標準，組織相關人員對支教團隊的工作進行評比打分。聚焦宣傳創新，充分利用新媒體來宣揚支教中的優秀事跡，營造良好的支教美譽度。

（四）大學生支教團隊方面

1.提高支教意識，增強責任感

大學生要提高支教意識和培養責任感，了解支教的價值與意義，積極主動地參與支教活動，保持參與公益活動的熱情，避免功利性、目的性。要深入農村服務基礎教育，為農村教育的發展貢獻力量，在支教中實現自己的人生價值。

2.延長支教周期，創新支教理念

在支教前期要認真選拔支教隊成員并開展培訓，提高支教團隊的質量。可適當延長支教周期，創新支教模式和理念。改變傳統的以輸入知識為主的教育理念，更加注重開闊農村地區兒童的視野，激發其學習興趣，注重心靈和道德的培養等方面。

3.加強支教團隊成員綜合能力的培養

支教前要做好充分的準備，深入了解支教地對支教的實際需求和教育資源現狀、學生的學習基礎和成長狀況，提前做好教學計劃安排。與往屆支教隊成員開展經驗交流。支教要“實打實干”，不搞個人享樂主義，要勇于克服困難，提高服務意識。

4.建立支教可持續性發展機制

建立支教可持續性發展機制，與支教地加強溝通。鼓勵支教團隊成員開展“1+N”的包聯模式，在支教結束之后，利用QQ群、微信群、電話回訪等形式與支教地的孩子及其家長保持聯絡，關心孩子們的學習、成長狀況和心理健康情況。

四、結語

大學生短期支教仍存在很多問題，農村教育的良性發展任重而道遠。面對種種問題，我們不能遠觀論之，要堅信“萬人操弓，共射一招，招無不中”。為了短期支教的蓬勃發展，我們要形成以“政府統籌—社會監督—高校指導—學生落實—支教地反饋”為一體的新型支教機制，增強短期支教活動的實效性，促進短期支教活動的可持續性發展。所謂“為者常成，行者常至”，我們要繼續為短期支教事業貢獻力量，為鄉村教育的發展和教育資源的優化配置做出貢獻。

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責任編輯：景辰