智慧教育融入高校“以教促學(xué)”教學(xué)改革的思考

陳麗 鄒鳴

摘 要：作為教育教學(xué)發(fā)展的新階段，以人工智能為代表的智慧教育為以教促學(xué)的教學(xué)改革提供了很好的實(shí)踐條件和發(fā)展平臺(tái)。本文基于現(xiàn)有高校教育改革和新文科建設(shè)過程中面臨的改革困境和難點(diǎn)，分析智慧教育在高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革中作用和機(jī)制，并結(jié)合新時(shí)代教育的多元素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，提出智慧教育背景下高校以教促學(xué)改革的具體建議。

關(guān)鍵詞：智慧教育;以教促學(xué);教學(xué)改革

智慧教育作為新時(shí)代高校教育改革的一個(gè)理念，已成為國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展的主流之一。現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧教育的研究主要聚焦于利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技和新技術(shù)建立的智慧教育信息化系統(tǒng)，基礎(chǔ)架構(gòu)包括感知、服務(wù)和應(yīng)用三個(gè)維度，主要內(nèi)容包括智慧教室、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧校園和移動(dòng)教育終端等方面。隨著新時(shí)代高校多種形式教學(xué)的深入發(fā)展，智慧教育逐漸引入以教促學(xué)的教學(xué)改革中，尤其是面臨疫情等特殊時(shí)期，智慧教育在高校以教促學(xué)的改革中發(fā)揮了重要作用。

一、智慧教育助力高校以教促學(xué)的研究背景

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》關(guān)于高校教學(xué)方式改革明確提出了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。多種教學(xué)方式的改革均聚焦學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，鼓勵(lì)教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出了高校教學(xué)從“以教為目標(biāo)”向“以學(xué)為目標(biāo)”的改革。而《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了互聯(lián)網(wǎng)+教育，通過綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建設(shè)智慧校園，從而探索智慧教育背景下教育教學(xué)改革的新模式[1]。從各地智慧教育建設(shè)和以教促學(xué)改革的具體開展來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究和理論的實(shí)踐運(yùn)用成為現(xiàn)代高校深化教育改革的主要目標(biāo)和重點(diǎn)之一，這也是國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，基于培養(yǎng)高校學(xué)生的多元素質(zhì)的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要作為高校教育根本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探究智慧教育背景下當(dāng)前高校教育模式與未來人才需求的矛盾，將智慧教育融入高校以教促學(xué)的教育改革值得高度關(guān)注。

此外，隨著人工智能等高科技的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求提出了新的要求，因而高校教育改革也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此新形勢(shì)下高校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)重視多元性，特別是在智慧教育背景下，高校人才的培養(yǎng)可以結(jié)合多元智能的理念，注重教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，結(jié)合自身學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)通過多種教學(xué)方式改革來培養(yǎng)和提升高校學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)能力、人際關(guān)系智能、語言和邏輯智能等多個(gè)方面的智能素養(yǎng)，因此，有必要發(fā)現(xiàn)和挖掘高校學(xué)生的多元的智能素養(yǎng)，并研究其相互間的復(fù)雜作用路徑，通過分析其多樣性的表現(xiàn)形式，從而結(jié)合不同的教學(xué)模式，最終調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而實(shí)現(xiàn)因材施教和以教促學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

二、智慧教育助力高校以教促學(xué)教學(xué)改革的具體機(jī)制

（一）現(xiàn)有教學(xué)困境需要智慧教育

以人工智能為代表的科技革命帶來的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和格局的變革可能加劇勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而加劇人才素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的狀況，因此當(dāng)前教育模式與未來人才需求的矛盾值得高度關(guān)注，而現(xiàn)有的教學(xué)模式面臨著學(xué)生參與課堂不深入、部分學(xué)生敷衍甚至逃避課堂等困境。雖然目前多種教學(xué)模式（如案例分析、主題研討、小組合作、項(xiàng)目探究等）已應(yīng)用到高校的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，但是在嘗試將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的過程中，還是面臨著諸多困難，最常見的是高校學(xué)生并沒有自覺地從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者或創(chuàng)建者，具體包括以下三個(gè)方面。一是課堂交流從傳統(tǒng)的封閉式逐漸轉(zhuǎn)為開放式，但是積極主動(dòng)交流的氛圍并未很好的形成;二是主題研討和小組合作的過程中，“搭便車”行為普遍存在;三是部分學(xué)生存在只關(guān)注正確答案或是遵從教師與課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上消極現(xiàn)象的存在原因是多方面的，以往研究較多關(guān)注學(xué)生缺乏求知的興趣或者學(xué)習(xí)功利性過強(qiáng)等方面的原因，雖然有一定的根據(jù)和道理，但是如何解決學(xué)生消極應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)、如何協(xié)助學(xué)生有效回應(yīng)課堂教學(xué)、如何落實(shí)以學(xué)為主的教學(xué)理念等難點(diǎn)是高校教育改革必須面臨的重要內(nèi)容。

（二）以教促學(xué)需要智慧教育

基于上文的分析，智慧教育對(duì)高等學(xué)校教育改革具有重要作用，同時(shí)智慧教育的融入也對(duì)高校教師和學(xué)生提出了新的要求，本文主要從兩個(gè)方面來探討智慧教學(xué)融入以教促學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)。一方面，智慧教育構(gòu)建了以較促學(xué)的新模式，從而有效推進(jìn)教學(xué)改革的積極性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，智慧教育為高校老師提供的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)平臺(tái)，有利于高校教師充分利用國(guó)內(nèi)外的前沿的教學(xué)資源，一方面高校教師具有較好的自身素養(yǎng)和較高的學(xué)習(xí)能力，因此通過高校教師自身素養(yǎng)的不斷提高，有利于其更好地推動(dòng)學(xué)生多元素質(zhì)培養(yǎng)，做好教學(xué)改革的領(lǐng)航員、設(shè)計(jì)師、教練員等多個(gè)角色，進(jìn)而提升教學(xué)效果，不僅有助于推動(dòng)高校教師開展創(chuàng)新教學(xué)改革的積極性，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)智能素養(yǎng)。因此，智慧教育通過高校教師來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和能力。另一方面，智慧教育平臺(tái)為高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持和環(huán)境保障。借助于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備等先進(jìn)技術(shù)，高校學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)需求充分開發(fā)自身的智能素養(yǎng)，不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源。智慧教育為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間提供了及時(shí)交流的平臺(tái)，從而有利于共享學(xué)習(xí)資源，共同開展交互協(xié)作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于形成一種無縫式的新型教育空間。這種新型教育空間具有及時(shí)、高效、靈活等諸多優(yōu)勢(shì)，尤其是在應(yīng)對(duì)疫情期間，這些優(yōu)勢(shì)都得到了充分體現(xiàn)[2]。

三、智慧教育背景下以教促學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）通過智慧教育創(chuàng)新共享教學(xué)目標(biāo)

以教促學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，而智慧教育有助于師生更好的交流從而有利于師生共享教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為是教學(xué)活動(dòng)的最終目的，高校學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)習(xí)，且要做到這一點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展之中發(fā)揮積極效果。因此，高校教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)高度重視且了然于胸是前提，然后結(jié)合智慧教育的多種載體以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，并通過智慧教育多種平臺(tái)交流，一方面教師能闡述清楚教學(xué)目標(biāo)，另一方面相互交流能使老師充分聽取學(xué)生意見共建教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖，從而不僅掌握理論知識(shí)的學(xué)術(shù)意義且能深刻理解學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

（二）通過智慧教育創(chuàng)新交互式教學(xué)方式

多種形式的教學(xué)方式離不開以學(xué)生為中心，且需要根據(jù)學(xué)科的差異性、教學(xué)目的的差異性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的差異性，而智慧教育提供的多種形式的交互式教學(xué)方式能給高校教師更多的選擇，且有利于高校教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的多元組合和精細(xì)操作。交互式教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)單向傳遞教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的交流，引入智慧教育模式，一方面有助于高校教師合理組合多種創(chuàng)新教學(xué)方式，做到靈活運(yùn)用和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面能更好地激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，使他們積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思考并參與討論交流，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀丹.關(guān)于人工智能時(shí)代教育改革的思考.人口與健康，2019.

[2]顧建民，沈其娟.以教促學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革.中國(guó)高等教育，2013.

[3]葉天萍，張燕.以學(xué)定教以教促學(xué)——基于STEAM教育理念的“創(chuàng)客”校本課程建設(shè).教育與裝備研究，2018.

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：積極老齡化視閾下江蘇省智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA1104）;常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目：基于“以教促學(xué)”理念的課堂教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：CDSXY201904）

作者簡(jiǎn)介：陳麗（1986—），女，漢族，江蘇無錫人，博士，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與管理;鄒鳴（1974—），男，漢族，江蘇無錫人，碩士，副研究員，研究方向：智慧產(chǎn)業(yè)與衛(wèi)生管理研究。