幼兒園管理工作的點滴體會

王琴

【關鍵詞】 幼兒園;管理工作;教師;育人環境;文化內涵;家園共育

【中圖分類號】 G617【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0050—02

園長是幼兒園的管理者，其職責是計劃、組織、指揮、協調園所的全盤工作。而作為新時期的園長，只有具有超前的理念、發展的眼光、挑戰的意識和創新的精神，重視人才培養、知人善任，才能辦出獨具特色、人民滿意的幼兒園。下面筆者談談自己管理工作中的點滴體會。

一、園長自身的素質是引領幼兒園不斷發展的有力支柱

園長自身的素質對幼兒園的發展起著舉足輕重的作用。一位好的領導能組建一支優秀的管理團隊，提升教師隊伍素質，發展一所幼兒園，讓無數幼兒受益。因而作為新時期的園長，要與時俱進，與社會同步發展。不僅要專業能力強，還必須廣泛學習各方面的知識;不僅要有高尚的品質，能無私奉獻，用自己的行動影響人，還要能寬以待人，嚴于律己。因為只有用自己的實際行動帶動人、感化人，用自己的行為感染人，才能讓職工信任并支持你，從而在這個以女性為主體的集體中建立起領導者的威信。此外，園長還要運用人文管理的優勢，既要有權威又要有情感，要運用科學的方法去“管”，用民主人文的精神去“理”，這樣管理的園才能團結和諧，成員之間才有很強的凝聚力、向心力和合作力。

還有，對幼教事業熱愛，將工作做到井井有條;每天做到第一個到園，最后一個離園，以身作則，是一個優秀園長必備的品格。因為只有這樣才能發揮領導的引領帶動作用。

二、高素質的教師隊伍是幼兒園發展的保證

教師是保育的實施者、執行者，主題活動的參與者、引導者、合作者，環境創設的設計者、建構者，幼兒園課程實施的計劃者、組織者、評價者，區域活動材料的投放者、觀察者，家園合作的溝通者、指導者，其工作內容具有一定的寬度和廣度。所以幼兒園要發展，擁有一支高素質的教師隊伍是關鍵。

可見，教師素質的高低對幼兒園保育的質量起著決定性作用。因而，領導者首先要讓教師明白自己所從事的職業是平凡而偉大的，是愛的事業，是良心工程。園長在工作中要有意識地幫助教師提升職業幸福感，讓教師樹立以“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”的幼教情懷，在此基礎上再提升教師的文化素養和專業技能。還要讓每位教師在崗位上有一技之長;有全面的兒童觀、教育觀、育兒觀;人人都有駕馭五大領域課程的能力，都會設計一日活動的內容;能因地制宜地開展區域活動;能科學地指導家園共育工作。同時還要引導教師以《幼兒園教師專業標準》為依據不斷學習，力爭人人成為合格的幼兒園教師。其次，在提高教師隊伍素質方面切忌“一刀切”。對不同年齡段，不同文化程度的教師要提出不同的目標和要求，可讓每位教師制訂合理可行的個人近期發展規劃和長期發展愿景，有針對性地提高個人能力。如，可給年輕教師壓擔子，給老年教師找徒弟，進行傳、幫、帶活動，或給骨干教師搭平臺、促成長等，讓教師在工作中有獲得感、成就感和幸福感。此外，還可利用多元化管理模式充分調動教師積極性，挖掘其潛能，讓她們在各方面都能得到不斷提高，切實打造出一支專業能力強、業務技能精、文化素養高、本領過硬的綜合型教師隊伍[1]。

此外，幼兒園教師崗位練兵很重要，以單位為陣地是一條提高教師隊伍素質行之有效的途徑：一是可以開展全園大、中、小每級同課異構活動，讓教師通過“一課三研”活動，優勢互補，資源共享，提升設計活動和駕馭活動的能力。二是可以開展園本培訓沙龍。幼兒園可根據教師存在的短板問題制訂培訓方案，讓園領導和中層領導擔任培訓師，如開展舞蹈、鋼琴、繪畫、剪紙等技能性的培訓和五大領域教育策略的培訓，補短板，強特長。三是可以在課題的引領下，以小見大，以點帶面，使先進理念和一線教育實踐相融合，做到既有先進理念的支撐，又有實際的調查研究案例。這樣的課題研究內容有“骨”有“肉”，能通過研究解決教育中的實踐問題;能推廣應用研究成果，有利于教師能力的提升和園所內涵的發展;能使教師撰寫個案、教育反思和教育故事的能力得到提升，使教師從教書匠向研究型教師轉變[2]。

總之，通過同課異構、園本沙龍、課題引領等措施提高教師隊伍素質見效快、投資小，是基層幼兒園管理者組織提升教師隊伍能力的便捷之策。

三、充滿童趣的育人環境是幼兒園發展的基礎

一所好的幼兒園必須為幼兒提供適宜的發展環境。充足的戶外場地、安全的大型玩具、寬敞明亮的活動室、高低適宜的桌椅、科學益智的玩教具、豐富多彩的區域活動、現代化的教育設備等等都是辦園的必備條件，可以給幼兒搭建一個像家一樣的溫馨環境，讓幼兒成為環境的主人。幼兒喜歡直觀、形象、鮮明的事物，因而幼兒園的環境必須體現環境育人的特色，體現美化、兒童化、教育化的要求。因此在給不同年齡段的幼兒創設不同的空間時應力爭達到“每面墻壁會說話、每個畫面有教育意義、每個地方有吸引幼兒的故事”，把環境育人的理念滲透在幼兒園的每個角落中。

四、合理的制度以及高質量的教育評價是幼兒園發展的保障

沒有規矩不成方圓。管理者要把幼兒園辦好，把教育目標貫徹好就必須依靠一定的制度保障。因而，就需要組建一支精誠團結、領導力和執行力強的領導班子[3]。在用人策略上筆者的做法是用人不疑，疑人也用。在日常管理中依法辦園、依法治園，依靠合理的制度來保障各項活動的正常開展。且各種制度的制訂從下而上先通過民主討論，再集中通過領導班子會議決定。制度形成后認真貫徹和執行，做到令行禁止，獎罰分明。同時規章制度也要隨著幼兒園和社會的發展以及教育價值觀的改變和需求做出不斷調整和完善，體現時效性、合理性和適宜性。在管理中體現多勞多得、不勞不得的獎罰原則，讓教職工覺得各種考核評價公平、公正和合理。當然，在管理中還要善于發現人才，培養人才，用好人才，形成管理工作井然有序的發展軌跡。

此外，還要堅持依法辦園、以德興園。在管理中要發揚民主、開拓創新的管理風格，這樣有利于調動教職工的積極性，形成良好的管理運行機制。園長可運用目標管理、質量管理、民主管理、制度管理、人文管理等手段，不斷增強每位教師的責任感和事業心，最大限度調動教職工的積極性、主動性，努力培養和造就一支師德高、業務精、能力強的領導班子和教師隊伍，使幼兒園的管理工作與時俱進，蒸蒸日上。

五、文化內涵是引領幼兒園發展的關鍵

校園文化是一所學校的靈魂，是其成長歷程的軌跡，因而園所發展必須形成自己的亮點和特色[4]。這幾年我園各方面的發展都與時俱進，在文化建設方面進行了大膽嘗試，使幼兒園由標準化向內涵式發展。我們確立的辦園宗旨是讓每位幼兒健康快樂地成長，使每個幼兒每時每刻都獲得適宜的發展;辦園理念是與陽光同行，與自然交融，與社會同步，與時代共進，與未來相適;辦園目標是以先進的理念、科學的管理，讓幼兒發展，幫教師成長，助家長育兒，辦人民滿意的幼兒園;教職工工作的團隊精神是愛心育人，用心工作，真心服務，實踐創新;工作方針是管理工作嚴，教學思想新，業務技能精，常規工作細，服務態度好，工作質量優;幼兒園的園風是和諧、向上、創新、奉獻;辦園特色是以繪本為載體，以幼兒的年齡特征和認知能力為前提，以幼兒的心理特點為抓手，開展全園大、中、小不同的前閱讀，即每天通過固定的時間進行繪本閱讀，促進幼兒觀察能力、表達能力等智力因素和幼兒情緒、習慣、興趣和意志力等非智力因素的發展，促進幼兒全面健康快樂成長。我園文化內涵的引領作用日益凸顯，促進了幼兒園的發展。

六、安全衛生保健工作是幼兒園發展的生命線

《幼兒園教育綱要》中明確指出，保證幼兒的身體健康，生命安全是幼兒園保教的主要任務，因而幼兒園管理者必須把安全工作時時刻刻記在心上、扛在肩上、落實在行動上。因為幼兒是未成年人，他們的在園生活需要教師的精心呵護。包括飲食安全、生活安全、消防安全等，幼兒園必須有各種安全管理、應急預案、隱患排查、安全演練等制度。同時，還要注意培養幼兒的安全意識和自理能力。安全工作務必做到“寧可千日無事，不可一日不防”。

七、家園共育是促進幼兒園發展的動力

幼兒園是介于家庭教育和學校教育之間的學前教育機構，是家庭教育的延伸和遷移，是學校教育的啟蒙階段，是幼兒從家庭邁向社會的第一步，對幼兒一生的發展起著奠基作用。因而，幼兒園必須與家庭攜手共育，促進幼兒發展。一方面家長是教師開展活動的好幫手、好朋友;另一方面教師是家長科學育兒的指導者、引領者。只有家園緊密合作才能共同促進幼兒成長。

總之，在幼兒教育飛速發展的今天，幼兒園管理既是一門科學，也是一門藝術。怎樣科學、有效、規范地管理，不再是簡單地模仿、機械地照搬操作，而是在先進理念的引領下，立足縣情、立足園情不斷地實踐、探索和反思，將是每個領導者需要思考的問題。

參考文獻

[1] 教育部.幼兒園教師專業標準（試行）[M].北京師范大學出版社，2012（04）.

[2] 于彤丹.幼兒園3-6歲兒童發展指南[M].中國教育出版社，2008（10）.

[3] 孫向陽.幼兒園的規范管理[M].北京少年兒童出版社， 2011（02）.[4] 教育部.幼兒園教育綱要（試行草案）[M].人民教育，1981（12）.

編輯：王金梅