新課改背景下師范生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考

[摘 要]新課改背景下隨著教育形式多元化，當(dāng)前師范生教育教學(xué)工作中更加提倡改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)終身發(fā)展的技能。尤其是對(duì)于師范生來說，其未來將步入教育行業(yè)，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施更應(yīng)該創(chuàng)新教育模式，借助各種探究活動(dòng)提升學(xué)生自主性。文章就數(shù)學(xué)活動(dòng)中師范生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略展開探討。

[關(guān)鍵詞] 師范生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

[作者簡介] 王淑華（1974—），女，湖南桃源人，理學(xué)碩士，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校講師，主要從事職業(yè)師范教育教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G650? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0278-02? ? [收稿日期] 2020-01-08

新課改背景下，培養(yǎng)師范生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。通過數(shù)學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮師范生主觀能動(dòng)性，提升師范生自主學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠讓師范生根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠深入挖掘潛能，為日后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)的定義及影響因素

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)作為一種被積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，其主要含義就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際需求，制定并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲取新的知識(shí)與技能[1]。

（二）影響自主學(xué)習(xí)的因素

1.內(nèi)部因素。（1）歸因模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己成功或者是失敗所總結(jié)出來的因果解釋就被稱為歸因模式。積極的歸因能夠讓學(xué)生不斷對(duì)自己的意識(shí)和行為進(jìn)行反思，客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，從而提升自我效能感，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。但是錯(cuò)誤的歸因，就會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，降低學(xué)習(xí)熱情，形成惡性循環(huán)。（2）自我效能感。自我效能感就是指學(xué)生相信自己有能力完成某項(xiàng)任務(wù)，并能夠影響學(xué)生的選擇。通過改善學(xué)生的自我效能感，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的發(fā)展價(jià)值，深入挖掘潛能，并不斷增強(qiáng)自信。（3）目標(biāo)設(shè)置。目標(biāo)的設(shè)置在自主學(xué)習(xí)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供參照點(diǎn)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略。教師通過培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)設(shè)置的能力，能夠督促學(xué)生朝著自己近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，從而將外部驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)換為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.外部因素。（1）教師的教學(xué)模式。科學(xué)合理的教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有至關(guān)重要的效果，是促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。學(xué)生只有在教師充分的引導(dǎo)下，才能夠高效掌握正確的學(xué)習(xí)技能，而不良的教學(xué)模式，則容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）同學(xué)之間的影響。師范生生活在一個(gè)社會(huì)小群體之中，和同學(xué)之間具有互相學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果師范生在積極的人際關(guān)系下，那么可以獲得不同程度的自主學(xué)習(xí)支持，從而有效的開展自主學(xué)習(xí)，獲得能力的提升，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生通過人際關(guān)系獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提升師范生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

個(gè)人的學(xué)習(xí)成績主要依賴于動(dòng)機(jī)和能力兩個(gè)因素，而動(dòng)機(jī)是保證其學(xué)習(xí)成效的首要前提，其能夠直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并維持源源不斷的探究欲望，使得學(xué)生擁有長期的學(xué)習(xí)動(dòng)力。縱觀師范生教育，大部分的學(xué)生都只滿足學(xué)生成績合格，且能夠順利畢業(yè)走進(jìn)崗位，但是由于師范生頂著畢業(yè)就業(yè)的壓力，如果此時(shí)還缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么就會(huì)對(duì)其日后發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。所以，教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，借助信息技術(shù)等方式，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而激發(fā)師范生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立數(shù)學(xué)自信心，從而循序漸進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和魅力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維向更深處蔓延。

例如，教師在師范生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于生活。通過生活實(shí)際的聯(lián)系，還能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行碰撞，進(jìn)而在腦海中不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)框架，反過來用這些概念和定義解決實(shí)際問題。又如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景的變化常常會(huì)吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，教師也可以豐富教學(xué)形式，利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自主收集資料、分析資料，然后和同伴進(jìn)行交流討論，針對(duì)自主學(xué)習(xí)中存在的不足，可以詢問教師，由此一步步地增強(qiáng)其成就感，使其對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)保持長久的探索欲望。

（二）注重目標(biāo)設(shè)置，精心設(shè)計(jì)問題

在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，大部分都是教師講學(xué)生聽，這樣就很容易造成學(xué)生死記硬背、生搬硬套，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。所以，教師可以適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)置長期和階段性的目標(biāo)，提升其目標(biāo)設(shè)置能力，從而大大調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還要注重和學(xué)生之間的高效互動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要將自己的角色定位進(jìn)行調(diào)整，從以往的引導(dǎo)者和組織者，變?yōu)楝F(xiàn)在的旁觀者和參與者。通過仔細(xì)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，不僅兼顧了學(xué)生的個(gè)體化差異，還能夠讓學(xué)生更容易接受。

例如，針對(duì)一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以首先邀請(qǐng)學(xué)生制定本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并計(jì)劃采取怎樣的學(xué)習(xí)策略，開展怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過目標(biāo)的激勵(lì)，讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，且做好一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備后，就需要對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)行督促。

為了進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力的成效，教師還可以穿插層次性的問題，輔助學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究。學(xué)生在思考問題的過程中，不僅是已有知識(shí)和新知識(shí)的交流碰撞，還能夠立足于多個(gè)角度上進(jìn)行思考。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的想法，和同伴之間交流評(píng)價(jià)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生也能夠在整個(gè)過程中明白自身存在的不足和優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)策略訓(xùn)練，構(gòu)建知識(shí)框架

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略就是指對(duì)學(xué)習(xí)過程所采取的一系列調(diào)控的學(xué)習(xí)行為方式，但是很多師范生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于采取哪種學(xué)習(xí)方式的關(guān)注度較少，對(duì)于正確的學(xué)習(xí)策略不夠了解，所以使得他們的自我效能感較低，有效策略相對(duì)不足。因此，教師不要期望自主學(xué)習(xí)策略會(huì)在每個(gè)師范生的頭腦中自動(dòng)生成，而是要有意識(shí)地對(duì)師范生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師需要幫助師范生梳理知識(shí)，找準(zhǔn)突破口突破重難點(diǎn)，并積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖等形式促使其構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。師范生在掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧之后，就能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中熟練梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具鞏固知識(shí)與技能。具體來說，可以采用如下三個(gè)步驟：第一，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在每章數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，了解本章知識(shí)的基礎(chǔ)框架，樹立網(wǎng)絡(luò)意識(shí);第二，在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，在整體的知識(shí)框架上編制子系統(tǒng)，深入了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并加以前后聯(lián)系;第三，建構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解各個(gè)知識(shí)之間承上啟下的關(guān)系，并能夠找出相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，為其之后的知識(shí)提煉做好準(zhǔn)備。

（四）采取小組合作，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)作為目前被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，師范生能夠在開放的小組群體中，將理論付諸實(shí)踐，圍繞不同的問題獨(dú)立思考、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間的交流能夠進(jìn)一步開啟學(xué)生思維，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力對(duì)話。例如教師可以將師范生分為能力均衡的若干小組，保證每個(gè)小組中都有組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過將不同的教學(xué)任務(wù)細(xì)化，并安排到每個(gè)學(xué)生身上，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，在小組內(nèi)其他學(xué)生的帶領(lǐng)之下，還能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步的目的。同學(xué)們?cè)谟懻撝懈魇慵阂姡浞职l(fā)散了思維，達(dá)到了自主思考的效果。

結(jié)語：在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師范生自主學(xué)習(xí)能力是十分有意義的，不僅滿足了師范生的教育發(fā)展需求，還能夠幫助其掌握終身學(xué)習(xí)的技能，為日后知識(shí)和技能的進(jìn)一步提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]屈鳳杰.如何培養(yǎng)師范生的自主學(xué)習(xí)能力[J].網(wǎng)友世界，2014（14）：237-237.