21世紀以來我國高校師生關系存在的問題及解決策略

[摘 要] 師生關系貫穿教學活動的始終。高校是高等教育的重要陣地，高校師生關系影響高校人才的培養。通過查閱文獻，結合國情并借鑒已有成果，探究21世紀以來我國高校師生關系存在的問題及解決策略，以促進高校師生關系的和諧發展。

[關鍵詞] 高校;師生關系;問題;解決策略

[基金項目] 2018年黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目（201810231026）

[作者簡介] 申世偉（1999—），男，山東武城人，2017級教育學專業本科生。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0304-02? ? [收稿日期] 2019-11-16

引言

21世紀以來，我國經濟發展進入了全新的階段，人們的生活方式、社會觀念等都發生了翻天覆地的變化，師生關系也發生了改變。在20世紀末21世紀初，我國初步建立并完善了社會主義市場經濟體制，市場經濟帶來的功利主義思想對師生關系產生一定的影響。隨著互聯網技術普及，學生獲取知識的渠道增加，教師的知識權威地位受到了挑戰，傳統的師生關系受到了沖擊。通過研究21世紀以來影響師生關系的多方面因素，從而探究師生關系中所存在的問題，并針對問題提出建議，為營造和諧良好的師生關系提供借鑒。

一、調查方法及研究對象

為了探究師生關系，本文在哈爾濱師范大學學生及教師中隨機發放電子問卷，共發放學生問卷210份，教師問卷110份，其中收回有效學生問卷202份，收回有效教師問卷100份。通過整理數據及問卷分析，結果如下：

（一）學生問卷

在學生問卷中，學生對目前所在高校中的師生間關系情況了解程度選擇“一般”的占比最高為40.6%。選擇“比較了解”的比例是39.6%，非常了解占比為13.9%，僅有5.9%是不了解，這基本反映了學生對于師生關系的問題有所認識。從學生和教師的關系上來看，大部分學生選擇為“很平淡，僅一般交流”，比例是64.4%。在是否有必要增強師生間的相互交往的樣本中，92.8%選擇了“有必要”，體現出學生對于師生關系重要性的認識。在是否希望與教師保持親密的聯系的樣本中83.17%選擇了“希望”，這反映出了學生對于發展師生關系的強烈意愿。

（二）教師問卷

在教師問卷中，68%的教師都認為當前高校的師生關系是比較冷淡的，比重較大;在認為改善師生關系最重要的因素中，66%的教師選擇“教師對學生學業上的指導，對教學的投入”，46%的教師選擇“教師對學生就業、心理等個人生活方面的關心和幫助”，42%的教師選擇“學生對教師的尊重”。在是否您希望與學生保持良好的師生關系問題中98%選擇“希望”，表明了教師有與學生交流的意愿與期待。

二、存在的問題

通過問卷數據的分析整理，以及與學生及教師的深入溝通了解及結合現狀發現師生關系中存在的主要問題如下：師生關系淡漠，互信度低。師生之間互信度不高，呈淡漠狀態，大部分學生沒有要與教師主動交流的想法，而教師因為繁重的科研工作等因素，沒有與學生交流的時間，師生只有在課堂上有相應的接觸，在課外幾乎沒有過任何過大的交流，在課下除了平時見面打招呼問候之外，并沒有其他任何有意義的交流，二者之間的關系并沒有從教學關系中脫離出來。

教師的角色定位是多樣的，但就目前情況來看，教師更多的是發揮了科學知識的傳播者這一主要角色。師生關系不和諧，功利關系凸顯。隨著市場經濟的不斷發展，帶有西方資本主義性質的功利思想也進入了學校，學生與教師的交流的出發點有可能是為了教師給自己更高的分數，或者是在評獎評優方面可以得到教師的青睞，與教師的交往是帶有功利性目的，在這一目的影響下，師生關系會走向畸形，帶有功利主義的師生關系并不穩定，同時在傳統教學中，師生之間不是互為目的，而是互為手段。無論在教師中心論還是在學生中心論的教學活動中，師生關系始終無法擺脫控制與被控制的怪圈，其原因就是兩種教學理念都是將對方當成實現自己目的的手段和工具。這種師生互為手段或工具的教育必然導致教育的功利化[1]。而功利的師生關系的形成，其帶來的后果同樣會損害著其他同學與教師之間的關系，產生不利的影響。

三、解決策略

（一）教師方面

1.拋開獨尊觀念，平等對待學生。在我國古代的一些觀念中，存在著教師獨尊的思想，而這一思想延續至今仍然沒有消散，許許多多的教師心中仍舊確立著獨尊的地位，這一觀念不利于教師關系的發展，同時會損害師生關系。現今社會發展迅速，觀念更迭之快，學生已經有較高的獨立意識，具有較強的個性，并不認為教師就是絕對的權威，在相關的教學理論和課程理論當中，關于教師與學生關系的討論種類豐富但尚無定論，但更多的人更傾向于師生關系平等的觀念，教師獨尊的觀念已經不是社會上的主流觀點。

2.完善自我，遵從職業道德。教師的個人素質包括學術水平和道德修養，都是教學過程中的重要組成部分，與學生之間的交往便是教學過程中十分重要的一環，教師不應當墨守成規，停滯不前，而應當依據時代的變化和觀念的發展，不斷地完善自己，提高自己的能力。在互聯網及信息化時代高速發展的背景下，教師要掌握先進的教學技術，推動教學的變革和提升。

3.認真教學，熱愛學生，注重德育。教師承擔著教書育人的責任。一方面教師要傳遞學生科學知識，引導學生脫離愚昧。另一方面教師要引導學生遵守法律，遵守社會公德，與他人友善相處，使其成為社會中負責任的人。教師的本職工作是教學，身為教師應當認真地對待自己的教學工作，認識到教師職業的神圣性和使命感。蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己曾是個孩子。”學生是在教學中教師應當教育的對象。教師應當從內心中去愛護學生，呵護學生，將學生看作是有頭腦有知識的人，帶領他們不斷的走向光明美好的未來。

（二）學生方面

1.樹立主動意識，克服較強的自我獨立意識。現如今學生的世界觀以及學習能力等各個方面都已經發生了極大的改變。當代大學生大多是獨生子女，在家嬌生慣養，具有很強的個性和自我意識，他們渴望獨立自由，注重個性張揚，但自控能力又比較差[2]。在學生的日常生活中，如果學生需要幫助，很少會想到求助于教師。即使學生意識到與教師交流的必要性，也極少去進行真正意義上的交流。因此，學生要樹立主動的意識，更清楚地認識到教師所能發揮的作用。教師絕不僅僅是在課堂中進行授課傳遞科學知識，同樣可以成為學生生活領域中重要的導師。

2.認真履行學生義務。無論從何種角度來講，學生對教師必須要予以尊重。當教師出現問題時，學生可以恰當地指出，同時學生應當更加注重于學習。學習是教師與學生之間交往的重要步驟。通過學習上的交流可以與教師加強聯系。現今教師評價學生更多地是依據學生的學業成績，再進行深入的考察，因此學習成為學生的主要任務與交流方式。

四、結語

師生關系問題始終是教育領域中十分重要的內容，在現今教育改革的同時，不僅要注重教學質量的提升和教學形式的變革，更要注重在教學中的兩個主體，即教師和學生。教育是培養人的活動，始終應當從人的根本需求出發，辦好人所滿意的教育。學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。師生關系應當是充滿和諧的，而不是充斥著利益。學生尊重教師，教師愛護學生，師生相互學習才是和諧師生關系的表現。當師生關系不斷地親密，學生接受知識的能力與意愿也會隨之增強。因此，師生關系問題十分重要，應該認真積極地去對待，引導師生關系不斷地走向和諧的境界。

參考文獻

[1]燕良軾，馬秋麗.論生命視野中的師生關系[J].教師教育研究，2006（1）：50-54.

[2]張莉.新型師生關系對高校教師的挑戰與對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2018，31（06）：96-97.