淺析人文精神在高職語文教學(xué)中的滲透

李逸

[摘 要] 人文精神培養(yǎng)是確保學(xué)生成長過程中能夠樹立健全人格的重要因素，無論對思想道德水平提升，還是正確價值觀念樹立等意義重大。文章主要圍繞人文精神在高職語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行探討，首先介紹了人文精神在高職語文教學(xué)中的重要性，接著提出了人文精神在高職語文教學(xué)中的滲透策略。

[關(guān)鍵詞] 人文精神;高職語文教學(xué);滲透

[作者簡介] 李 逸（1969—），女，湖南衡陽人，大學(xué)本科，副教授，主要從事中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代應(yīng)用寫作研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0332-02? ? [收稿日期] 2020-08-08

隨著以人為本教育理念的提出，人文精神應(yīng)運(yùn)而生，并在高職語文教學(xué)實(shí)踐中被提及。通常來講，學(xué)生個人品質(zhì)、思想觀念和行為方式建立過程中，都離不開人文精神培養(yǎng)，是推動學(xué)生樹立正確“三觀”的重要保障。高職語文囊括著豐富的文化內(nèi)涵，這也給人文精神的滲透提供了契機(jī)。對此，將人文精神在高職語文教學(xué)中滲透，不僅是現(xiàn)階段社會和教育事業(yè)發(fā)展的具體要求，更滿足了學(xué)生個人發(fā)展需求。在高職語文教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)模式等多個方面切入對其進(jìn)行創(chuàng)新，確保人文精神在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

一、人文精神在高職語文教學(xué)中的重要性

人文精神囊括了人們在價值觀、自我追求和社會等多個層面的認(rèn)識，是時代發(fā)展過程中逐漸積累的具有文明內(nèi)涵的文化精神[1]。語文學(xué)科具有的人文情懷和精神較其他學(xué)科相比有著不可比擬的優(yōu)越性，它除了囊括學(xué)科知識外，還包含著價值情懷，是人對真理追求、對價值探索的直接體現(xiàn)，是人能夠正確看待世界的有效引導(dǎo)。從某種程度來講，人文精神是推動人類發(fā)展的動力所在，囊括了多樣化的人類價值思想。高職教育在人文教育方面有所側(cè)重，其本質(zhì)目的就在于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，確保學(xué)生以正確的態(tài)度看待事物。人文教育顧名思義其是圍繞人開展的教育活動，而人性則是教育過程中不可或缺的重要因素，人文精神培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。就高職生來講，其正處于青春期，無論是心理還是生理方面都有明顯的不成熟性和不穩(wěn)定性，因此教師在針對他們開展教育活動時，可以借助多樣化的方式實(shí)現(xiàn)對其人文情懷的培養(yǎng)。同時，高職語文也是人文精神培養(yǎng)過程中的重要契機(jī)，依托語文教學(xué)一方面可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到應(yīng)有的強(qiáng)化，另一方面學(xué)生的人文素養(yǎng)也能得到充分的提升。而反觀人文精神，其是由內(nèi)而外的體現(xiàn)，需要對其進(jìn)行內(nèi)化才能確保其展現(xiàn)出來。因此，從這個角度來講，語文教學(xué)開展不僅僅是進(jìn)行語言知識傳授，更是人文教育開展過程中的重要環(huán)節(jié)。

二、人文精神在高職語文教學(xué)中的滲透策略

認(rèn)知到人文精神在高職語文教學(xué)中滲透的重要性，更需要相關(guān)教育工作者加強(qiáng)對人文精神滲透的關(guān)注度和重視程度，并為構(gòu)建合理、科學(xué)的滲透方案傾注較多精力與心力，從而讓學(xué)生真正受益，進(jìn)而培育更優(yōu)質(zhì)人才。具體策略如下：

（一）深入挖掘教材中的人文精神

教材是教師教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生獲取知識的主要來源，借助教材的深挖實(shí)現(xiàn)人文精神滲透，不失為一種合理且有效的滲透思路、滲透策略。縱觀高職語文教材可以看出，其大多以文學(xué)名篇為主，內(nèi)容跨度較大，囊括的文化內(nèi)涵也十分豐富，在高職人文精神滲透過程中發(fā)揮著重要的輔助作用[2]。對此，教師應(yīng)以教材為面向，深入挖掘其中包含的人文精神，并注重實(shí)踐過程中的滲透，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文情懷的有效培養(yǎng)，進(jìn)而帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)《離騷》這篇文章時，教師在講述過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其優(yōu)美生動的文學(xué)語言外，還要注重對其中囊括的愛國情懷的深入挖掘，并向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在教師講述過程中對文章寫作背景和作者所處的處境會有一定的了解，在對文章理解時才能更加透徹與深入，保證了審美能力和人文精神的同步提升。

（二）注重人文精神營造教學(xué)氛圍

眾所周知，教學(xué)氛圍對于學(xué)生的影響是由外而內(nèi)的，雖然這種影響看不著、摸不到，但確是真實(shí)存在的，需要教師認(rèn)知教學(xué)氛圍的作用及影響同時，促成人文精神教學(xué)氛圍的進(jìn)一步形成。基于此，教師應(yīng)明確教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中注重高職語文人文性特點(diǎn)的充分發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)人文精神氛圍的營造，使得人文精神氛圍營造的合情、合理[3]。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞賞析或朗誦活動，將班內(nèi)學(xué)生按照詩詞性質(zhì)不同將其劃分為不同小組，給予學(xué)生絕對的自由權(quán)、選擇權(quán)及探索空間，利于學(xué)生體驗(yàn)的真切、感觸的深刻，在這一人文活動舉辦的背景下，一方面可以幫助學(xué)生更深刻感受到人文精神氛圍，另一方面對人文精神在高職語文課堂中的滲透也具有積極意義，不妨嘗試一下。

（三）創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境

情景教學(xué)法是近年來新興的一種教學(xué)方式，是教育大力度發(fā)展進(jìn)程中的新興產(chǎn)物，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在既能夠?qū)W(xué)生置身于真實(shí)情境當(dāng)中來開展學(xué)習(xí)活動，又可以深刻感受到知識中囊括的思想文化內(nèi)涵和人文精神，是人文精神滲透過程中不可或缺的方式[5]，教師也從此處入手，實(shí)現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的巧妙滲透。以《哈姆雷特》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師首先要對班內(nèi)學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)情況有深刻的了解，之后以此為基礎(chǔ)和依據(jù)，在教師引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文章中的情境表演出來，從而深化學(xué)生對文中人物形象的理解，提高對人文精神的認(rèn)知。在這一過程中，學(xué)生既能夠?qū)防滋貎?nèi)心掙扎等心理活動有清晰的把握，實(shí)現(xiàn)對其中生存與毀滅等內(nèi)容有更深入的理解，又能夠?yàn)槠渥陨碚_價值觀和人生觀的樹立起到一定的輔助作用。

（四）提升教師的人文素養(yǎng)

想要使人文精神在高職語文教學(xué)中得到有效的滲透，還需要教師以自身人文素養(yǎng)為著眼點(diǎn)促進(jìn)其人文素養(yǎng)的持續(xù)提升，這也是人文精神滲透的關(guān)鍵，也是對教師個人的一項(xiàng)嚴(yán)苛考驗(yàn)[4]。這就要求教師除了要完成日常教學(xué)任務(wù)外，還要依托多樣化的方式提升自身專業(yè)知識和能力，無論是在思想道德、政治還是文學(xué)、藝術(shù)方面都要進(jìn)行涉獵和學(xué)習(xí)，并虛心接受來自他人的建議和指導(dǎo)，還可與其他教師進(jìn)行討論和探討，以此帶動自身綜合素養(yǎng)的提升。這樣在日后語文教學(xué)過程中，才能深化對人文精神的理解，從多維度切入實(shí)現(xiàn)對人文精神的滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。值得一提的是，教師人文素養(yǎng)的特質(zhì)在學(xué)生面前的呈現(xiàn)，何嘗不是一種貫穿于教學(xué)的一種滲透方式，可發(fā)揮榜樣作用對學(xué)生進(jìn)行正面熏陶和影響，利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高職語文具有工具性和人文性等特征，這也給人文精神的滲透提供了重要契機(jī)，對學(xué)生正確價值觀、人生觀和世界觀的樹立意義重大。對此，教師應(yīng)認(rèn)識到人文精神具有的重要作用，深入挖掘教材中包括的人文精神，注重對人文精神教學(xué)氛圍的營造，同時還要持續(xù)提高自己的人文素養(yǎng)，并著力創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)情境，以此使人文精神在高職語文教學(xué)中得到全方位的滲透，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王婷婷.分析高職語文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略[J].中外企業(yè)家，2019（33）：157.

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