初中語文教學中國學經典的融入方式研究

陳曉紅

【關鍵詞】 國學經典;誦讀;演繹;講堂;教材

【中圖分類號】 G633.33【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0072—01

國學經典中蘊含著中華民族悠久的傳統(tǒng)文化精髓，承載著中華兒女優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。學習國學經典有利于提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生的健全人格。因此，國學經典與初中語文教學的整合，可以有效提高初中語文教學的有效性，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、誦讀國學經典，點燃學生學習熱情

1. 立足課堂，指導誦讀經典的方法。教師在教學中可充分利用初中語文教材內容的優(yōu)勢，在課堂上從停頓、重音、語氣、節(jié)奏等方面指導朗讀方法，訓練朗誦技巧。要求學生理解文章內容，突出重點詞語，感情鮮明，波瀾起伏。教師要在課堂上讀經典，或播放名家誦讀范例，使學生身臨其境，感受經典誦讀的魅力。學生攜手國學經典，書聲飛揚，教室里充滿了怡人的書香。

2. 利用網(wǎng)絡，擴充經典誦讀的內容。要充分利用學生喜歡上網(wǎng)這一特點，因勢利導，給學生推薦公眾號“為你讀詩”“慈懷讀書會”“百草園書店”等，鼓勵學生用睡前飯后的碎片時間收聽，讓誦讀國學經典延伸到生活中，進一步充實經典誦讀的內容。

3. 開展活動，激發(fā)誦讀經典的興趣。誦讀經典，貴在堅持。為了使學生保持長久的誦讀興趣，必須經常開展經典誦讀活動，不斷強化學生的誦讀興趣。教師可在班級開展“每周一詩”誦讀活動，每周在黑板上用漂亮的粉筆字抄寫一首唐詩或宋詞，要求學生早自習時間熟讀成誦，并在語文課堂上展示。然后，學生之間評價打分，給出意見建議，相互促進提高。

二、演繹國學故事，培養(yǎng)學生綜合能力

“國學演繹”是用課本劇的形式，把初中語文教材中的經典片段表演出來，再現(xiàn)場景，體悟情感，弘揚傳統(tǒng)文化。在初中語文教學中，筆者大膽嘗試，引導學生把敘事性強、人物性格鮮明的古詩文編寫成課本劇，編寫課本劇是國學演繹的基礎。學生在理解課文內容的基礎上，到圖書館或上網(wǎng)查閱有關的歷史背景資料，揣摩人物內心世界，在頭腦中初步形成戲劇的畫面。然后小組分工，根據(jù)人物出場順序，創(chuàng)造性地設計好人物的對白、動作和表情，安排好場景，合作完成劇本。表演課本劇是國學演繹的關鍵，包括排練和演出，導演組要找到合適的學生分配好角色，多次排練課本劇，并對劇本作適當調整和修改，舞臺布置及道具盡量從簡。課本劇的表演中，演員臺詞感情飽滿，肢體語言豐富，矛盾沖突尖銳，人物性格鮮明，服裝道具符合劇情，使課本劇表演在初中語文課堂成為亮麗的風景。

三、 開設國學講堂，提升學生核心素養(yǎng)

做好國學經典誦讀，還需要學校層面的大力支持和整體安排。筆者所在學校十分重視國學經典誦讀，在“雷臺書香”樓上裝修布置了國學教室，開設國學講堂。教室內陳列一卷卷古籍書簡，古樸大氣，學生置身其中，就仿佛回到了古代社會，營造了很好的國學氛圍。學生身著漢服，正襟危坐在蒲團之上，手持《弟子規(guī)》《千字文》大聲誦讀，自然就會領悟到“人生自有詩意。”另外，“國學講堂”采用中央電視臺“百家講壇”的創(chuàng)意和形式，對初中語文教材有效整合，選擇學生感興趣的人物、名著做專題講座。例如，專題《走近李清照》，講解李清照的生平、前后期的代表作、藝術成就和人格魅力，全方位解讀李清照，讓學生全面了解人物的同時，感受詩詞的魅力;專題《細說<紅樓夢>》，用通俗易懂的語言，講述故事情節(jié)，解讀人物形象，讓學生對《紅樓夢》有更深的理解和熱愛。國學講堂還可邀請國學名師開展文化講座，畫龍點睛，提升學生的核心素養(yǎng)。

四、編寫國學教材，拓展學生閱讀視野

為了更好的有計劃、有步驟地開展國學經典講座、學習活動，我校語文教師通過整合蘇教版、冀教版、北師大版和部編人教版四套初中語文教材的內容，精心選擇經典古詩98首、古文22篇，編印成了《經典古詩文閱讀》校本教材。書中對古詩文作者概況、寫作背景、生字新詞、詩文內容都做了必要的介紹和注釋，并撰寫了高質量的詩文賞析。這本校本教材，已經是我校學生案頭擺放的最醒目的書籍，學生隨時翻閱、誦讀，能更好的鑒賞體驗古詩文的意境，拓展閱讀視野，豐富語言積累。

當然，國學經典博大精深，國學教育與語文教學的有效整合是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們在語文教學中，不斷探索，不懈努力，促進國學經典之花在初中語文課堂上絢爛綻放。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中生國學經典誦讀方式方法探究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1195）編輯：馬德佳