以圖導學在初中地理教學的應用

張露 申春林

摘 要：基于分析以圖導學在初中地理教學的應用。首先分析出以圖導學在初中地理教學應用的意義。其次分析出以圖導學在初中地理教學中應用的有效策略，通過圖文有效的結合;正確的運用地圖兩種方式。最后分析出以圖導學在初中地圖教學中的應用，有助于調動學生對地理知識學習和探究的興趣，激活了學生的地理思維，提高學生的地理學習效率和學習能力。從而促進學生地理素養和地理成績的提升，增強了初中地理的教學效果。

關鍵詞：以圖導學;地理教學;教學策略

伴隨著新課改的不斷深入，對初中地理教學也提出了更高的要求。地理教師教師要改變傳統的教學模式，積極運用以圖導學的方式開展教學，讓學生可以對圖片進行思考和想象，激發學生對地理相關知識內容學習的興趣，使學生能夠更加深刻的理解和記憶所學的地理知識。同時，地理教師利用圖片將枯燥乏味的地理知識點，生動形象的呈現出來，讓學生直觀的看到相關的知識內容，有助于學生地理學習水平和學習成績的提升。從而在一定程度上增強了初中地理教學的實效性，確保了地理教學的質量。

一、以圖導學在初中地理教學應用的意義

在初中階段的地理學習中，圖是學生學習地理知識的重要載體，能夠形象的體現出地理學科的特征，是文字無法替代的。因此，在初中地理教學中應用以圖導學，激活了學生的地理思維，調動學生對地理知識學習和探究的興趣，促使學生能夠積極主動的投入到地理課堂中，能夠培養學生的創新意識，提高學生的地理學習質量。同時，初中生正是抽象邏輯思維轉變形象思維的過程，以圖導學的教學模式更便于學生接受和認可，能夠增加學生對地理的中地形外貌的直觀認識，讓學生能夠將所學地理知識運用到實際生活中解決問題，有效的提高了學生的地理素養和地理綜合能力[1]。從而學生逐漸從地圖上獲取更多的知識和信息，提高學生的地理學習能力，進而達到了地理教學的目標。

二、以圖導學在初中地理教學中應用的有效策略

（一）圖文有效的結合

在初中地理教學中，所涉及到的基礎知識內容有很多，但需要學生具有較強的地理思維，來充分的理解相關的知識內容。因此，地理教師可以有效的將圖文互相結合，使地理知識更加具象化，讓學生更好的掌握教材的基礎知識內容，強化學生對地理知識內容的理解與記憶[2]。從而使學生能夠養成良好的讀圖習慣，培養學生的識圖理解能力，有助于學生的地理學習能力和學習水平的提升。

例如在湘教版七年級《世界的地形》教學中。地理教師要讓學生了解七大洲地形的分布和各個地形的特征，知道全球海底地形，使學生能夠制作出地形模型，鍛煉學生的觀察能力，培養學生的動手能力和表達能力。同時讓學生思考不同地形對人類生活的影響，提高學生的主動參與和探索的精神。首先，地理教師可以利用多媒體技術，為學生展示出七大洲的地形，讓學生直觀的看到相關的地形分布和信息，激發學生對地形知識的學習積極性。其次，地理教師為學生呈現出世界陸地地形圖和海底地形圖，進一步增強學生對相關地形知識學習和探究的興趣，促使學生能夠在觀看圖片中尋找出主要存在的差異。從而有效的培養了學生的地理思維，發展了學生的地理空間感。

（二）正確的運用地圖

在初中地理以圖導學的教學模式中，地圖作為學生學習地理知識必不可少的輔助工具，起到了重要的作用。地圖能夠直觀形象的呈現出某個地區的分布、特點、以及地理位置等，能夠將抽象的地理知識簡單化。因此，地理教師要指導學生正確的運用地圖進行學習，讓學生會自主的對地圖進行分析和研讀，來強化學生對相關地理知識內容的理解與記憶[3]。并且，學生可以在探索地理知識的過程中，領悟到地理的實施和內涵，讓學生能夠將地圖的使用轉化為一種技能，使學生真正的感受到地理的價值，促進學生對地理知識學習的喜愛。

例如在湘教版八年級《四大地理區域的劃分》教學中。地理教師要讓學生在地圖上識記秦嶺-淮河線的位置，了解其走向和流向，經過的主要省份以及秦嶺、淮河的基本概況。并且，讓學生學會在地圖上找出四大區域的地理位置、范圍及分析劃分的原因，掌握四大地理區域的特征，培養學生利用地圖分析地理問題的能力。首先，地理教師可以為學生展示出我國的地圖，將秦嶺-淮河一岸進行放大，讓學生根據地圖獲取相關的信息。其次，地理教師可以讓學生以小組為單位，制定一個秦嶺-淮河線南北兩側的地理差異表格，包括年降水量、植被類型、耕地類型、主要糧食作物、主要經濟林木、主要運輸方式等，培養學生提煉有效信息的能力。從而通過以圖導學，讓學生更好的理解相關的地理知識，提高學生的地理學習效率和學習能力。

綜上所述，以圖導學在初中地圖教學中的應用，有助于調動學生對地理知識學習和探究的興趣，激活了學生的地理思維，提高學生的地理學習效率和學習能力。通過地理教師豐富多樣的教學手段，合理有效的運用圖片或者地圖，使學生能夠更加深刻的理解和記憶所學的地理知識，能夠增加學生對地理的中地形外貌的直觀認識，讓學生能夠將所學地理知識運用到實際生活中解決問題，有效的提高了學生的地理素養和地理綜合能力。從而在一定程度上增強了初中地理教學的實效性，確保了地理教學的質量。

參考文獻：

[1]陳偉強. 初中地理以圖導學教學模式的探討[J].新課程（中學），2017（6）.

[2]胡惠彬. 以圖導學在初中地理教學中的應用[J].考試周刊，2017（82）：150-150.

[3]彭升 ?. 初中地理“以圖導學”教學方法思考[J].中華少年，2017.