“互聯網+”背景下初中物理實驗教學探究

吳應軍

【摘 要】新課改背景之下的初中物理教學指導工作，教師要改進課程教學指導目標，注重學生綜合學習能力的拓展。實驗教學作為初中物理的基本構成部分，應用“互聯網+”教學模式，能夠將傳統實踐教學的弊端性問題有效處理，因而結合物理教學基本要求，開展深入性的教學實踐探究分析極為關鍵。

【關鍵詞】“互聯網+”;初中物理;實驗教學

現代科學技術對教育產業的發展有著關鍵影響作用，能幫助教師將實驗教學基本目標落實，教育教學活動的針對性與有效性顯著提升，從物理課程教學實踐要求來看，實驗教學階段融合“互聯網+”的基本思路，能夠將傳統課程教學模式存在的缺失進行處理，物理實驗教學的整體質量也由此提升。當良好的師生關系建立起來，教學方式優化并提升課程教學效果，對學生的長遠發展進步有著積極影響作用，對此筆者將結合實踐開展細致化的分析與論述如下：

一、現階段“互聯網+”背景下，初中物理實驗教學現狀

（一）多媒體技術應用

現階段物理教師在日常教學指導階段，應用多媒體技術極為普遍。基礎知識與板書的設計基本都是通過多媒體輔助完成的，是課程階段的必備工具條件。在這種情形之下，如果未能將教學的主次劃分出來，就會導致教師的執教影響力弱化。因此教師在課程教學指導期間，需要花費更多的時間與精力，幫助學生緩解自己的實驗探索學習壓力。因此把握多媒體技術應用時機也是十分關鍵的。教師也要給學生提供網絡環境搜索相應的條件，而不是盲目放棄傳統課程教學模式，影響課程教學的質量。

（二）數字化實驗與傳統實驗

將數字化的實驗教學模式應用起來，但是不能完全替代傳統實驗的效果。研究分析表明，主要是因為傳統實驗能夠幫助學生獲得自主選擇的機會，并有效應用各類實驗儀器條件，幫助學生完成各類物理相關要素的計算與分析。通過畫圖與實踐操作的途徑，學生能夠提升自己的動手操作能力。而互聯網引導之下的實驗環境，即便有自身的優勢特點但仍然要與傳統實驗教學緊密配合，發揮各自的優勢特點，給學生的物理知識探索分析奠定良好的基礎條件。

二、“互聯網+”實現初中物理實驗教學優化的相關措施

（一）注重課程教學資源的整合與利用

“互聯網+”背景之下，傳統的物理教學演示實驗的模式得以轉變，能夠給學生提供拓展個人實驗操作技能的有效途徑。教師需要突出互聯網的優勢特點，鼓勵初中生在教學資源分析與應用期間，將物理實驗知識與教學內容緊密結合，當網絡技術引導之下，學生能夠體會各類知識的應用價值，并完成各類物理資源的搜集、共享、應用。則學生在音視頻、圖片等多樣化物理實驗知識的引導之下，也能實現對物理學習資源的整合利用，擴展自己的學習范圍。教師要明確傳統實驗教學模式存在的弊端性問題，幫助學生提升實驗探索的效率，主動開展各類物理知識的探索分析，此時互聯網技術的優勢特點展現出來，實驗形式得以豐富擴展，則技術也能體現其對學生思維的啟發影響作用。

（二）優化實驗教學模式，推進自主學習

“互聯網+”影響之下的初中物理實驗教學，需要將實驗內容進行調整，盡可能的利用滿足初中生學習習慣、生活方式的音視頻內容、微課內容。學生在進行物理實驗知識預習學習期間，結合學生的實際情況，鼓勵學生進行網絡學習平臺的選課與探索，將自己的物理實驗知識的學習積極性與主動性有效提升。此時學生對教師講解的物理知識依賴性逐漸降低，有效提升自己的實驗操作水平。教師在講解杠桿平衡相關知識期間，明確相關實驗探索的重點與難點，就是在確定力臂的前提之下，將各類平衡條件進行解析。對比傳統實驗教學模式，教師通常會進行實驗演示，給學生一定的機會去觀察分析。教師不僅僅要關注學生的學習實際情況，同時也需要幫助學生盡可能多的掌握物理知識點。此時將互聯網技術應用起來，將實驗操作環境利用鏡頭展現的形式，提供給學生預習學習的相關資料，這樣一來課堂實驗講解的時間能夠有效節約，教師也能針對學生在學習階段的問題，開展更有針對性、有效性的教學指導。

（三）合理利用教學評價，提升學生的實驗探索積極性

初中物理教師在“互聯網+”引導之下，將評價結果與評價方法確立起來，實現對實驗過程的全面引導，此時教師能夠給學生提供更好的學習意見。在保證學生能夠接受的前提下，將教學指導的主線確立起來。通常情況下，教師會將課內評價與課外評價聯系到一起，并注重線上、線下的全面性引導。有些學生在面對物理實驗探索內容階段，常常會因為個人的學習思維以及學習方法的影響，導致遇到困難、問題不敢與教師進行溝通交流，影響學生的學習自主性與積極性。當“互聯網+”理念引導之下，教師通過對教學平臺中學生各類學校反饋信息進行搜集與整理，加強師生之間的一對一互動交流，幫助學生處理各類實驗探究的問題，也能實現對初中生的自尊心維護。尤其是學生處于一個個性思想發展的關鍵時期，合理的教學評價方式，能夠實現師生之間的良性互動。

三、結束語

初中物理教師在實驗教學指導期間，將“互聯網+”模式有效應用起來，幫助學生實現物理知識的擴展與應用，有助于學生發展個人能力，提升自己的物理課程學習效率。因此教師要結合初中生的實際情況，開展針對性的策略研究分析，不斷提升物理課程教學質量。

【參考文獻】

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