小班額背景下小學數學教學中信息技術的運用

王興勇

【關鍵詞】 小學數學;小班額;信息技術;運用

【中圖分類號】 G623.5【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0177—01

小班額教學是一個相對抽象的概念，即教師所面對的學生人數少。在小班額教學中，教師會更加注重每一位學生的進步和學習狀態，有利于深入挖掘學生的優點和潛力，更能促進學生綜合能力的提升和全面發展。因此，在這一背景下巧用信息技術，必然會收到事半功倍的教學效果。下面，筆者結合自己的教學實踐，就小班額背景下小學數學教學中信息技術的運用，談談自己的體會和做法。

一、利用信息技術進行導入

良好的開端是成功的一半，導入環節就是一節課的開端。在這一環節中有效運用信息化技術，能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到教學活動中，促使學生快速進入最佳的學習狀態。尤其在小班額教學中，由于人數少，不利于班級凝聚力的形成，也不利于良好學習氛圍的營造。而運用信息技術，其生動的畫面、有趣的視頻，彌補了由于人數少凝聚力不足的缺陷，有利于學生學習積極性的調動，對良好學習氛圍的營造，有積極的促進作用。

例如，“圓錐的體積”一課的教學中，由于學生的邏輯思維能力和空間想象能力有限，故而理解圓錐的體積公式存在一些困難。此時，教師就可以利用信息技術，引導學生去思考和想象。教師首先詢問學生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的，讓學生對圓錐體有一個直觀的認識。然后教師可以利用動畫視頻生動、形象地展示等高等底的圓柱和圓錐，并問學生：“這個圓柱和圓錐是等底等高的，那它們之間的體積有什么關系？”之后，教師利用動畫展示先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱中，正好3次倒滿。接下來就可以一邊演示一邊引導學生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關系，從而讓學生對圓錐有了初步的認識，還能夠對圓錐體積公式的推導過程有一定的了解，從而促使學生對這一公式的透徹理解。實踐證明，利用信息技術能夠引發學生對教學內容的興趣，也讓學生明確了這節課的主要教學內容，從而更好地進入學習狀態。

二、利用信息技術優化教學過程

在信息化時代，網絡上有豐富多樣的教學素材和教學案例，能夠滿足學生的學習需求。教師可以在互聯網上參考借鑒各種不同的教學資源進行教學，讓學生更加直觀地了解抽象的概念和公式。同時，能夠讓學生對數學不再“望而生畏”，能夠興趣盎然地主動學習。

例如，在“圓的認識”一課的教學中，教師可以先利用多媒體為學生展示日常生活中常見到的圓形物品，如車輪、硬幣、圓桌等。然后提出問題：“車輪為什么要做成圓形的，車軸應該安裝在哪里？如果車輪做成正方形或者三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢？”之后教師可以利用多媒體課件演示正方形或者三角形的車輪在運動過程中的視覺效果。通過和圓形車輪的運動進行對比，讓學生對圓有了初步認識。最后教師再引導學生去了解圓心、直徑等相關知識。在教師的引導下，學生的思維始終處于非常活躍的狀態，學習效果不言而喻。

三、利用信息技術進行練習

傳統教學中，教師往往給學生布置大量的練習題目，力求鞏固提升。這樣的方式學生不感興趣，教學效果大打折扣。而利用信息技術，可以將練習與游戲、實際結合起來，從而增強鞏固效果。尤其在小班額教學中，運用信息技術進行鞏固練習，由于練習形式的新穎，調動起了學生學習的積極性，解決了由于人數少冷清、氣氛不活躍的問題。

例如，教學完“統計與概率”一課，教師就可以讓學生對身邊的事物進行調查，讓學生去經歷數據收集整理和分析的過程。比如，對學生家庭中的垃圾種類、家庭用水情況等項目進行統計，并做出統計表或統計圖，讓學生在收集相關資料的過程中和對數據進行整理和匯總的過程中，了解統計的意義，認識統計圖和簡單的復式統計表。教師可以利用信息技術展示學生所做的統計表，讓學生相互之間進行評價，促使他們對不同的統計圖的優缺點有直觀的了解。通過這一方式，不但讓學生能夠將所學的知識與實際相結合，還能夠鍛煉學生的分析能力，也讓學生明白數學知識不只是簡簡單單的理論文字和概念，還是與生活息息相關的內容。

總而言之，將信息技術在小班額數學教學中靈活應用，無疑是滿足了學生的學習需求，也是提高學生的學習能力和教學效率的有效方式。因此，教師應該在現有的基礎上繼續探索將信息技術與小班額小數學教學整合的有效方式，發揮其最大功效，促進高效課堂的構建。編輯：謝穎麗