引導深度學習 提升初中數學素養

何世榮

摘 要：深度學習是學生進行數學學習必須具備的一種能力，教師通過科學合理的教學策略，引導學生進行高效的深度學習，對提高學生的數學素養、培養學生的數學思維具有重要意義。通過深度學習，學生可以建立完整的知識體系，并將得到的新思維融入到原有的知識學習當中，這對學習數學非常重要。通過深度學習，學生還能夠逐漸建立起數學的思維方式，形成數學思維，這對學習新知識并融會貫通、靈活運用非常有幫助。在引導學生進行深度學習的過程中，要注意幫助學生對數學核心概念及基本原理的形成過程進行更深層面的理解，這樣有利于提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學;深度學習;教學策略

學生的深度學習能力是在教師的引導下逐漸培養起來的，并不是一蹴而就的，教師可以借助思維導圖，將新舊知識相聯系，建立數學體系;在課堂上進行情境教學，讓學生能夠融入課堂，從而實現深度學習;還可以在課堂上，對于所學知識進行深度追問，開展深度學習評價。這些都有利于培養學生的深度學習能力和數學思維，提高學生的數學素養。

一、深度學習概述

深度學習是一種深度思考的狀態，它注重批判性思維、注重理解和整合，并在此基礎上進行知識的建構，并注重知識的遷移與運用。深度學習不但要求學生能夠學習基本的技能、知識，還要求學習理解并運用原理、概念，它不僅要求學生懂得基本的、淺層的結構化的知識體系，還要求學生掌握并運用復雜概念以及在諸多情境之下出現的非結構化知識。最終在學生頭腦中形成非結構化和結構化的知識譜系，以解決各種情況下出現的新問題。如果在教師的引領下，學生逐漸具有深度學習的能力，對于提高數學素養無疑是有很大幫助的。

二、初中數學課堂引導深度學習存在的問題

根據調查，目前教師在課堂上引導學生深度學習的問題主要有：教學情境不夠生動、學生知識內化不夠、深度課堂追問不到位、沒有科學具體的深度學習評價體系。

（一）難以創建的教學情境

和一般課堂的教學情境相比，初中數學深度學習情境的創建比較難，難點在于找不到可以觸發學生進入深度學習狀態的關鍵點，導致學生無法投入課堂，深度學習自然難以為繼。

（二）學生知識內化不夠

因為深度學習的內容具有一定難度，很多情況下，在課堂上學會了、明白了、理解了的知識，下課以后，在記憶曲線的作用下，學生就將這些較有難度的內容忘記了。這就是學生知識沒有內化的體現。由于學生沒能及時復習和運用，導致一旦脫離深度學習狀態，就將知識忘了。這種情況下，教學就需要和學生多溝通、交流，同時督促學生復習，并進行測試評價，幫助學生進行知識內化。但是目前，很多教師這方面做的還不夠。

（三）深度追問不到位

一些教師沒有進行足夠的深度追問，或者深度追問沒有做到從簡單到復雜、從淺顯到深刻的層次分明、循序漸進的過程，導致學生無法跟上教師的授課進度，從而做不到深度學習。

三、引導深度學習的教學策略

（一）創設有效的教學情境

在初中數學課堂教學實踐中，引導學生進行深度學習的前提是創設有效的教學情境。教學情境的創建最好和同學在實際生活中所遇到的問題息息相關，這樣學生能在此種情境中進行合理想象，投入到深度學習中。也就是要結合教材、立足于學情、鏈接學生生活從而創設深度學習情境。

（二）指導學生知識內化

深度學習到的知識，只有在深度內化以后，才能成為學生自己的能力，才能唯學生所用。首先，教師應該引導學生主動創建知識譜系，引導學生主動學生思考如何創建知識譜系，因為學生自己動手、動腦學到的知識更容易內化;其次要引導學生建立知識網絡，教師要引導學生在每個知識體系基礎上，建立知識網絡，這是進行深度學習的一大基礎。

（三）科學合理的深度追問

問題意識，一直都是數學學習的關鍵，因此深度追問，對于深度學習至關重要。首先，在解題過程中追問。教師在引導學生解題過程中，要不斷地、邏輯嚴密的追問，帶領學生一步一步完成解讀;其次，在解題關鍵點處追問。每個題目都有它的關鍵點，這個關鍵點一定要讓學生自己發掘、自己發現、自己解決，這樣才能完成深度學習。這一過程中，教師的角色十分關鍵，教師要在關鍵點處不斷的提醒、追問，讓學生一步步靠近真相。

（四）建立科學合理的深度學習評價體系

教學評價是學生會影響到學生的情緒和心理以及學生學習的積極性。首先進行觀察評價。課堂需要活躍的的氛圍，在觀察評價中，教師可以通過觀察學生上課狀態、對教師提問的反應能力和靈敏度，從而發現教學方法中存在的問題并及時調整，進而提高課堂實效性。其次，進行測試評價，教師在在完成某個知識點的教學之后，可以隨時對學生進行測試，設計一些練習題，可以較清晰地發現學生的薄弱環節，從而對癥下藥，解決問題。

筆者在對深度學習進行研究的基礎上，結合自身教學實踐對深度學習的概念、初中數學課堂引導深度學習存在的問題進行的分析，并根據具體問題提出了四點合理化的建議：創設有效的教學情境、指導學生知識內化、科學合理的深度追問、建立科學合理的深度學習評價體系。

參考文獻：

[1]唐春晗.引導深度學習，提升數學素養[J].中學數學，2020（08）：84-85.

[2]錢美芹.引導深度學習? 提升初中數學素養[J].名師在線，2020（17）：64-65.